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基于职业素养提升导向的高职高专应用文写作课程改革研究
随着经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，对高技能人才的需求也越来越大，而高职高专学校已成为培养这类人才的重要机构。在这样的背景下，高职高专应用文写作课程的改革显得尤为重要，其中一个重要的方向就是职业素养的提升导向。
职业素养是指从事某种职业所需的知识、技能、能力以及职业道德、职业精神等方面的综合素质。在应用文写作方面，职业素养是指学生写作的过程中应该注重表现出职场所需的素养，包括语言表达能力、文化素养、组织协调能力、团队协作能力等等。职业素养的提升导向是为了适应职场需要，培养学生在未来工作中所需的能力和素质。在高职高专应用文写作课程改革中，提升学生的职业素养，既是面向学生未来职业发展的需求，也是适应经济和社会发展的要求。
路径一：课程内容的调整
首先，要针对职业素养提出新的要求，调整应用文写作课程的内容，以便学生能够构建相关的知识体系。在语言方面，注重培养学生用流畅、准确、完整、得体的语言表达自己的观点的能力。在文化素养方面，注重培养学生的文化素养意识，该意识包括对语言、文学、史学、美学等知识的了解和掌握。在组织协调方面，注重培养学生在写作过程中，能够对信息进行收集、处理和组织的能力，使文章的结构合理、条理清晰，符合职场所需的组织协调能力要求。在团队协作方面，注重培养学生自我管理、交际、协调和团队合作的能力，在写作过程中表现出自身所需的团队协作能力。
路径二：教学方法的改变
其次，应用文写作教学方法的改变是提高学生职业素养的重要途径。在教学方式上，要摒弃传统教学模式，从学生的实际出发，给予学生更多的实践机会和培训机会。例如，可以在课堂上设置写作锻炼、写作评审、写作讲解等环节；通过实践项目、签证材料、求职信等实践情景来培训学生；拓展实践课程，组织学生走进工厂、企业、社区等实地学习。这些方式都可以让学生真正融入职场，了解真正的职业需要，更好地锻炼自己的职业素养。
路径三：评价体系的更改
第三，评价体系的更改也是有必要的。将职业素养作为必要的评价指标，制定科学、合理的评价标准。评价方案应包括语言表达能力、文化素质、组织协调能力、团队协作能力等方面，同时也应考虑学生的个性、特长等个人因素，综合评价学生的写作能力和职业素养。
综上所述，高职高专应用文写作课程改革应该注重提升学生的职业素养，要针对职业需求，调整应用文写作课程的内容，采用更加贴近实际的教学方法和学习环境，并制定科学合理的评价体系，为学生培养未来所需的能力和素质打下基础。只有通过这样的改革，高职高专学校才能培养更多的应用、高技能人才，提升国家的生产力和技术创新能力。