部编统编三上语文语文园地-名师教学设计课件.docx

语文园地
【课前解析】
本单元语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
交流平台版块是通过交流中心句在文中的不同位置；识字加油站出示了6个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩固形声字的知识；词句段运用出示了8个ABB式词语，训练用词造句能力和根据提示写片段的能力；日积月累部分学习唐代李白的七言绝句《早发白帝城》，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
【教学目标】
1.能交流、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。
2.认识表“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、声旁表义的特点。
3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
【教学重点】
1.能交流、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。
2.了解形声字字声旁表音、声旁表义的特点。
3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面。
【教学难点】
能围绕给出的关键语句说一段话。
【教学策略】
着重引导学生分类识字，再顺势指导写作。写话教学中先让学生积累再动笔，及时点评。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2个课时

第一课时
【教学目标】
1.能交流、总结一段话中关键句可能的位置及关键句的作用。
2.认识表“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、声旁表义的特点。
【教学过程】
课件出示1：

一、导入新课。
教师导入新课：今天我们一起来学习“语文园地六”的内容。
板书：（语文园地）
二、学习交流平台。
课件出示2：

教师指名读，生自由读。
教师提问：以上两段话有什么共同的特点？
预设：开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
板书：（围绕一个句子写）
课件出示3：

【设计意图：出示片段，明白本次交流的内容是寻找中心句的问题，为本次交流明确了目的。】
教师指名读，生自由读。
教师提问：这段话是围绕哪句话来写的？
预设：乒乓小将们打得多认真啊！
课件出示4：

教师指名读，生自由读。
教师引导质疑：以上两段话有什么共同的特点？
预设：结尾一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
教师小结：通过以上5个片段的阅读和大家的交流，我们不难发现中心句在段内位置的一般规律：起概括和总述作用的中心句一般在段的开头；
起承上启下作用的中心句一般在段的中间；
起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；
起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
板书：（中心句）
课件出示5：

范文欣赏。
三、学习识字加油站。
课件出示6：

教师指名读，齐读，男女比赛读。
教师提问：大家读完词语后，谁能发现加点字有什么共同的特点？
预设：它们都是形声字。
教师小结。
板书：（形声字）
课件出示7：

学生自由读。
【设计意图：又一次展示形声字，复习形声字的形旁表义的特点。使学生认识两种偏旁。】
课件出示8：

板书：（声旁表音，形旁表义）
第二课时
【教学目标】
1.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语相想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2.能围绕给出的关键语句说一段话。
3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
【教学过程】
一、学习词句段运用（一）。
课件出示9：

教师指名读，齐读，男女比赛读。
教师过渡：读完词语后，你能发现这些词语的特点吗？
预设：这些词语都是ABB式词语。
板书：（ABB式词语）
教师追问：非常好！还有不同的发现吗？
预设：第一行的词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。
教师提出要求：谁能试着选择其中的一两个词语说一句话？
预设：我兴冲冲地跑进屋子里，可是屋子里空荡荡的。
教师引导：说得非常好！老师这里也有几个句子。
课件出示10：

学生互相交流，说说自己积累的这样的词语。
【设计意图：学习8个ABB式词语，积累了词语，学会仿写和运用，】
二、学习词句段运用（二）。
课件出示11：

教师鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说句子，互相评议，提出修改意见。小组派代表做汇报发言，师生评议。
例句赏析。
课件出示12、13：

三、学习日积月累。
1.教师出示古诗，学生自学生字。
课件出示14：

板书：（早发白帝城）
2.教师范读，学生跟读，自由朗读。
【设计意图：学习古诗，读正确，会理解会背诵，帮助学生积累诗句。】
教师简介：《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来