人教版数学一年级下册-06100以内的加法和减法一-01整十数加减整十数-教案08.doc

《整十数加减整十数》教学设计
教学内容;
人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册主题图及例1，完成“做一做”及练习十四第2题、第3题、第5题
教学目标：
（1）、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
（3）、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
（4）、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。
教学准备：教具：课件、计数器、小花，30本本子
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
大家都说咱们班小朋友聪明又伶俐，，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，抢答说得数：
课件出示
2+3=6—2=
5+4=7-4=
3+4=9-4=
师你们算的又对又快，我得打个高分，10个十，多少分？
生：100分。
师：你是怎么想的。
生：因为100里面有10个十
多生说一说
二、创设情境，导入新课。
师：这么好的表现，老师当然要奖励一下你。左边有一些奖品本子，里面是一个十，右面有2个十，你来猜猜，各有多少本
学生猜测，并说出想法。
师：左边有10本，右边有20本，板书10和20
师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。左边有10本，右边有20本，（板书10和20）那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?
学生交流
三、动手操作，学习新知。
（一）尝试交流算法生
师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？
10+20=30（本）
师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！
师：我们先来仔细观察，这2个加数，有什么特点
生：他们都是2位数，
生：他们的个位上，都是零.
生：都是整十数
老师小结这个算式就是整十数加整十数并板书
师：那你说说你是怎样知道10+20=30的？同桌交流一下吧
生生活动：同桌交流，说想法，老师巡视指导。
交流汇报
生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：
a、数的方法：10、20、30。
b、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。
c、数的组成：10和20组成30。
d、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。
e、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。
生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书
板书：想：1+2=3,10+20=30（板书在算式的旁边位置）
10+20=30
↓↓↑
1个十2个十=3个十
生：一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。
（二）知识迁移，举一反三，理解整十数减法的计算方法。
过渡语：刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师先发这20本，你还能提出一个数学问题吗？
多生发言并列出算式
板书30-20
生观察对比观察10+20，发现不同，引入整十数减整十数，
（板书补充课题，）
学生交流：刚才算整十数加法的方法能运用到减法里吗？
汇报：
生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）
师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？（师随学生的回答板书）
30-20=10
↓↓↑
3个十-2个十=1个十
小结：结合说板书
10+20=30
30-20=10
师课件展示想法梳理
师:喜欢哪一种想法，为什么？
多生发言
（三）巩固练习提炼算法
1,看图说算式
出示课件课本做一做主题图
师：你能说出加法和减法算式吗？
学生交流
2,口算竞赛，
指名回答，发现数的规律特点
3+2=4+5=6-4=7-3=
30+20=40+50=60-40=70-30=
师：仔细观察上面2个算式的加数，你发现了什么？
多个学生发言。
课件小结整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了
展示并总结成口诀
板书课题旁边：十位数加减，个位0不变
学生齐读两遍。
三、用知识，解决问题
师：有了这个口诀能够帮助我们算的又对又快，更重要的是，还能帮助我们解决问题。
课件出示主题图，学生仔细观察，寻找数学信息，
教师引导：你能解决下面的问题吗得出算式50+30+10=
这个算式和我们刚才的还一样吗？
学生交流：
生：不一样，原来是2个整十数现在是3个整十数
学生交流怎样计算呢
生：50加30加10等于90元。因为5+3+1=9，所以50+30+10=90
课件出示问题2
教师引导，什么是找回的钱？怎样列式？
学生列出算式，100—90，