部编版五年级语文下册-语文园地四-精美教案统编版.docx

语文园地
▶教学目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
▶教学重难点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语
言、神态，体会人物的内心想法的方法。
2.词句段运用
引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
3.书写提示
引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一
幅硬笔书法作品，并展示作品成果。
4.日积月累
指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗人的
思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
1

▶课时目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学过程
板块一讨论交流，回顾方法
1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法的方法。现在我们来
交流一下这种方法。（课件出示教材“交流平台”的内容）
指名学生读，再全班齐读。
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？
（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）
（1）教师相机出示课件：
课件出示
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。”
（2）教师引导：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸色苍白、勉强一笑”，“脸色苍
白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉强一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。
4.教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容
的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
【设计意图】引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描
写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。
板块二运用方法，训练能力
1.读下面的句子，体会人物的心理活动。
2

课件出示
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”
指名学生读，再全班齐读。
2.指名学生谈读后的体会。
3.教师小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。选择一种情景，
照样子写一写。
课件出示
4.我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神
态是怎样的？（指名学生说）相机出示课件：
课件出示
时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹
着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他
心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”
5.学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。（学生自由练写，老师个别指
导）
6.四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句子。
7.全班交流汇报。（小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子）
【设计意图】运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描
写，达到读写结合的目的。
板块三运用方法，训练表达
1.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
课件出示
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一
次又一次。
3

平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似
的，白天心神不宁，晚上也无法