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教学论文：浅谈初中学生数学核心素养的培养策略

数学核心素养是数学课程目标的最重要组成部分，在数学教学过程中发展并培养学生的数学核心素养，有助于学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界，有助于学生掌握四基（基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验）有助于学生在未来的生活工作中，发现提出问题，分析解决问题。有助于认识理解数学的科学价值观，用数学思维处理生活中遇到的问题。也是所有求学的学生终极目标。
鉴于以上原因，我们如何有效的培养初中学生的数学核心素养？
经过为期一年的关于《数学核心素养的有效单元监测》的小课题探究和实施的过程收获不小，特别对初中生的数学核心素养的培养的策略上各位同仁有如下的思考：
一．做为教师是学生中学学习生活的导航人，因此我们在备课的环节中注重学生的数学核心素养的渗透。
在以往的教学中，我们一般根据每节课知识的重难点先讲解，然后让学生练习，在整个教学设计过程中没有考虑学生的学习意愿和价值取向，没有把学生做为自己的学习主体放到教学首位，会使课堂教学效果较差，这样导致学生学习数学问题的能力和应用数学思维解决问题的能力并不强；因此在一年的课题探讨过程经验及启迪，我们平日课堂教学设计进行彻底的翻转，首现根据自己的学生如何设计本课的知识教学，展示本课的学生的学习目标，让学生以自己的方式对学习目标的解读，以小组为单位向小组内的同学展示，互相学习，互补自己的不足，使学生感觉在学习过程中才找到自己存在感。第二个环节，让学生就本课时的知识点就自己的教辅资料选一题从那个方面入手来解决实际问题，向小组内同学展示，学生学习的情趣非常高，这个环节激发了学生学习兴趣点，并且使得学生有解决问题的欲望，也是数学教学的核心素养在教学中的渗透。
静心思教学活动课题，觉得初中学生不仅要获取知识，而且要获取学习的同伴和老师的人文的肯定，以自己的方式获取用数学思维解决问题的方法，我们做老师的要做的是授学生以渔，而不授学生以鱼，这样提高了学生学习能力，也提高了学生的核心素养。
二．做为学生在校学习结果和老师的教学结果的考评，以往使通过单元考试监测来测评的，只顾及结果，没顾及到学生考试的感受，没有发挥学的主观能动性。为了考虑到学生感受，以及发挥学生主观能动性，我课题组对这个教学环节做了改进：
监测形式进行调整为；
1.对部分学生进行一个知识点的监测
2.对学生进行分组，进行一日一题的探讨监测
3.让学生根据自己所学知识，进行一周一组一次组内出题的监测，当然监测题必须经过课题组老师的审核方可执行。
4.也可以实行学生课前预习为一个单元的一课一题的分享时刻的监测
这个环节不仅能无形的培养学生根据自己所学的知识提出问题，并分析问题的能力，和解决问题的能力。培养了学生的核心素养.
三．生数学学习当中，要及时的给学生积极的评价，有助于学生的数学核心素养的深化在学。我们在数学教学过程中应该注重转变评价方式，使学生意识到学习态度，数学思维同样重要，只有这样才可利于初中学生数学核心素养的可持续性发展。此外我们定期召开数学座谈会让学生谈自己在近期的学习中有那些收获，有那些困惑，让学生感觉到自己老师，伙伴交流一下自己的数学世界，是自己的数学价值观有所提升，，从而发自内心的喜欢数学课程。
总之，我们应根据初中生学习现状，合理调整教学目标和任务并在运用核心素养过程中，真正找到初中生学习的难点和痛点并正视学生的学习需求遵循教师主导和学生主体的教学原则，给予学生适当和恰当学习帮助。这样才能将数学核心素养的数学教学落到实处，促使中学生，自愿，自主，自觉的学习数学知识提高自身解决问题的能力，用数学的思维观察世界，了解世界，使自己发自内心的热爱数学，热爱学习，真正成为社会需要的新型人才。