浅谈初中数学课培养学生核心素养策略教育论文—【课题研究】.doc

-9-浅谈初中数学课培养学生核心素养策略摘要：初中数学作为学生人综合素质的重要基石对学生核心素养的培养的形成具有重要作用。初中数学教师应从课堂教学实际出发落实立德树人理念创设真实教学情境设定科学学习目标回归课堂生活本真从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观努力发展学生核心素养。关键词：初中数学核心素养实践创新中国学生发展核心素养是新一轮基础教育课程改革的必然趋势是当前教育教学改革的重点没有核心素养教育的改革就缺了精气神缺少灵魂。初中数学课程是一门以生活为基础以探究促进学生素养提高为根本目的的综合性课程。作为教师如何培养学生的学科核心素养让学生充分享受课堂教学的快乐彰显学科特色与魅力呢？一、落实立德树人理念提高自身专业素养苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师则最有可能变成教育工作的能手。”学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教要发展学生核心素养教师就要树立立德树人理念和终身学习观念自觉提高自身学科专业素养不断汲取新知识丰富其他学科知识跟上时代的脚步。“打铁先要自身硬”发展学生的核心素养教师必须要有较高的自身素养必须要有高尚的师德以德服人时时为人师表处处做学生表率。二、创设真实教学情境搭建素养培育平台建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程学习者知识的获得需要在一定的情境下通过教师的指导、学生间的交流来实现。在这个过程中教师扮演的角色是为学生提供一个范式引导学生解决生活中遇到的实际问题由此判断学生的行为动机观察学生的思维养成最终引领学生形成学科教学所要求的核心素养。比如在学习概率时教师可以创设如下情境培养学生的核心素养例：“某校在进行防溺水安全教育活动中将以下几种在游泳时的注意事项写在纸条上并折好内容分别是①互相关心；②互相提醒；③不要相互嬉水；④相互比潜水深度；⑤选择水流湍急的水域；⑥选择有人看护的游泳池；小明从这6张纸条中随机抽出一张抽到内容描述正确的纸条的概率是多少？”教师结合课堂教学内容精心设计情境培养了学生“自主发展—健康生活—珍爱生命”的核心素养。三、科学设定学习目标明确素养培育方向科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要结合新课程的理念和学生的实际情况做到具体而细致。如设计九年级《直线与圆的位置关系》一课知识与技能目标：1、让学生理解掌握直线和圆的位置关系；2、让学生掌握判断直线和圆的位置关系的方法。过程与方法目标：1、应用观察和比较的方法使学生掌握直线和圆的位置关系；2、培养学生的分析问题、解决问题的能力归纳总结能力、逻辑思维能力。情感态度价值观目标：1、培养学生“由简单到复杂、由特殊到一般”的化归思想和辩证思想;2、培养学生的分析判断能力和审美能力树立正确的人生观。3、培养学生的探究能力和协作学习的能力从而提高学习数学的兴趣。三维目标的设定由表及里形成了对学生学科“核心素养”的培养基本体系学生可以从身边或自己经历的事去理解教材知识从而形成真正的技能与素养。四、回归课堂生活本真拓展素养培育途径初中数学课具有很强的实践性、创新性、探究性在课堂教学中教师应注重学生的实践体验和探究要引导学生积极融入社会感受数学与社会的密切联系形成客观理性的价值体系回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动应该让课堂回归生活的本真。只有让课堂教学回归生活本真用学生身边的人和事感染、影响学生才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。就像每个人要靠自己吃饭靠自己消化一样只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生从事实验活动和实践活动培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯切实提高学生的动手能力和实践能力已成为核心素养培养的共识。五、落实核心素养转变教学模式核心素养的落实不仅仅是对教学内容的选择和变更是以学习方式和教学模式的变革为保障。我们不能不承认在当下的教学中知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。例如教学人教版九年级《直线与圆的位置关系》这一课时的教法与学法：九年级学生虽然有一定的理解力但在某种程度上特别是平面几何问题上学生还是依靠事物的具体直观形象所以以参与式探究教学法为主创设了“换个角度看世界你会发现不一样的精彩。今天让我们从数学的角度欣赏‘海上生明月’的美景”情境导入新课。整堂课紧紧围绕“情景问题—学生体验—合作交流”的模式并发挥微机的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系使每