部编六下语文语文园地二公开课教案教学设计一等奖.docx

语文园地二
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）围绕“阅读名著如何对人物进行评价”展开交流，学习多角度评价人物。
（二）能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子，联系《汤姆·索亚历险记》中的夸张句，进一步感受名著的语言特色。
二、教学准备
课件，学习单。
三、教学过程
（一）回顾名著单元，交流阅读经验
1.（出示单元目录）引导回顾。
通过本单元的学习，我们接触了一些外国名著，分别是什么？
2.（出示文中主人公的图片）引导学生回忆哪个人物给自己留下了深刻的印象，为什么会有这样的印象。
3.交流阅读经验。
引导交流：通过作品梗概和节选部分的学习，同学们积累了一些阅读名著的方法，和同学简要交流分享。
（二）多元评价，感受名著人物
1.学习“交流平台”，小结人物评价方法。
（1）播放交流平台中阅读伙伴的语音，学生一边倾听一边思考他们交流了阅读名著的哪些方法。
（2）交流汇报。
①预设一：读名著，要对书中的人物做出自己的评价。
小结：对书中的人物做出自己的评价是读名著的一个好方法。
②预设二：特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。
小结：特别留意靠细节描写来评价人物，这是平常阅读写人文章时经常用到的方法，也是阅读名著不可缺少的方法。
③预设三：每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
小结：大部分名著不受篇幅的限制，有充足的笔墨去描写主人公的经历，塑造的人物形象本身就是有血有肉的、立体的、多方面的。因此，我们也要多方面加以评价。（板书：全面评价人物）
（3）出示阅读伙伴交流的内容，明确表达方式。
①标红每块内容的首句和关键词“如”“读到”“我想”，引导发现表达方式。
②小结。这三位小伙伴围绕着“对人物进行评价”交流了阅读名著的方法，他们都是先亮出自己的观点，然后举例说明。
2.关注细节，实践人物评价方法。
（1）聚焦《骑鹅旅行记》节选部分，初步评价人物。
浏览《骑鹅旅行记》节选部分，说说尼尔斯的人物形象。
当我读到“________________________”时，我感受到尼尔斯________________________________________________________。①引导。本单元，同学们阅读了《骑鹅旅行记》节选部分，尼尔斯给你留下了怎样的印象？你能像小伙伴那样有理有据地交流吗？
②交流反馈。
③小结。同学们都留意了描写人物语言、动作、神态的句子，都觉得他太淘气、太顽皮；也有的同学捕捉到了尼尔斯一闪而过的心理，感受到了尼尔斯的另一面。
（2）聚焦整本书，深入评价人物。
摘抄描写尼尔斯语言、动作、神态的句子，体会人物形象。
_____________________________________________________
_____________________________________________________
我觉得尼尔斯_________________________________________
_____________________________________________________①引导。同学们课外阅读了《骑鹅旅行记》这本书后，尼尔斯又给你留下了哪些深刻的印象呢？
②组内交流。
③汇报收获，捕捉精彩。
④小结。同学们在课外阅读名著时，多方面留意了描写人物语言、动作、神态等的句子，留意了这些人物细节的描写，从中感受到的尼尔斯的形象更立体、丰富了。（相机板书：关注细节）
（3）聚焦细节，多面评价人物。（出示片段）
默读细节描写片段，感受尼尔斯的形象。
男孩子觉得自己从来没有像现在这样矮小，这样可怜。他想说出一句俏皮话来自我安慰一下，于是他说道：“这个厚嘴唇、大嘴巴的家伙站在这里干啥呢？”①引导。这是尼尔斯在广场见到青铜大汉塑像时的细节描写，你从中感受到了尼尔斯怎样的形象？
②学生交流。
预设：有变形后的自卑，还有调皮和无意识的不礼貌。
③小结。名著中的细节描写往往是作者的用心笔墨，需要我们特别留意。
3.关注整体，总结提升。
（1）设疑。同学们，关注细节固然是评价人物的好方法，如果光关注细节，会出现什么问题呢？
预设：评价人物形象过于琐碎、分散。
（2）整体把握人物形象。

①（出示《骑鹅旅行记》的鱼骨图）点拨。如何做到既关注细节，又能从整体上把握人物形象呢？（板书：整体把握）一位同学把尼尔斯和雄鹅在一起的故事情节做了一番整理，又对人物做出了简明的评价。
②引导。这对你有什么启发？你在阅读名著中，有没有什么评价人物的好方法想和大家分享呢？
③交流反馈。
预设一：关注故事情节，从整体上把握人物的成长过程，可以更加全面地评价人物。比如绘制完整的思维导图，完善故事情节，让尼尔斯的形象更清晰、更全面地呈现。