幼儿园女性教师性别意识研究开题报告.doc

开题报告题目：幼儿园女性教师性别意识研究专业：学前教育班级：0202班姓名：丁颖静一、选题缘由及意义：教育作为传递和创造文化的方式其具有明显的连续性和绵延性被世人越来越重视而教师在其中无疑扮演着重要角色。教师这群体有一种特殊性即他们所思所想以及所表现出来的倾向不仅仅是一种个人行为不仅会像一般人一样会对身边的亲朋好友发生影响更重要的是还会不可避免的把它带到课堂上来不可避免地影响到他们的学生被学生视为学习的模版而且这种影响对学生来说也许是终生的也许会依次影响别人甚至下代其作用和地位是可想而知的因而具有较大的社会意义。至于选择女性教师首先因为在幼儿园女性教师的人数在幼儿园教师队伍中占了绝对的优势。其次作为女性其发展与成长具有其特殊性故在其施教过程中无可避免会将她的性别意识流露出来会用她独特的视角去进行观察与评价。二、目前已有研究：（通过搜索中国期刊网和查阅心理学女性学等文献资料得到以下相关的研究结果。）（一）有关性别定型的几个概念1对性别角色意识的研究：首先解释一下性别角色陈向明的《聆听与倾诉――质的研究方法应用论文集》中写到性别角色这个词在英文中是“sexrole”和“genderrole”。其间区别联系在于：sexrole是基于生物学上男女特征所造成角色如：母亲角色、父亲角色。就是说在这个生物学意义上的母亲角色只是因为她是女人具有女人生理功能而成为母亲父亲角色只是因为他具有男人的生理功能而能作父亲。Genderrole是在社会文化上被赋予意义所形成的角色也有母亲角色和父亲角色但在社会文化意义上的性别角色是和人们在社会结构中处于一定地位及其相应的作用相联系社会文化对女人和男人所规定的母亲角色和父亲角色是要求“女人像个女人”为人母也在家做饭洗刷看孩子“男人像个男人”为人父者出外做事养家糊口对于一个人来说既具有生物特征又具有生理功能到一定发育阶段可以扮演sexrole同时又具有社会文化特性及社会文化功能到时也可以扮演genderrole两种角色密切联系着的。2性别角色的认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己应具有的社会行为模式。（郭亨杰《童年期发展心理学》）（二）教师的性别意识柳洪琼在《论高校女教师性别意识与素质培养》中分析说生理结构的不同在很大程度上决定了男女教师在思维方式、行为要求等方面截然不同。胜利结构的不同引起心理活动不同从而在其所从事的教学工作中担任的角色行动不同必然导致其教学效果的不同。另外性别意识造成女性成就动机偏低成功期望低。为此树立自我意识提高思想素质拥有健全的心理素质和优良的人文素质是可行之策。另外有调查发现不少教师在对待学生时还是存在着明显的性别差异郭亨杰的《童年期发展心理学》中写到不少教师总认为女孩子听话、安静、文雅但是脑子不够灵活喜欢死读书；男孩子虽然调皮捣蛋、好动但脑子灵活聪敏。一些教师常常对女孩的某些消极的个性特点加以鼓励而对男孩的某些积极的特点加以批评甚至惩罚。教师对男孩批评一般多于女孩所以在小学里学生的学习成绩往往超过男生担任班队工作的女生多于男生。到了中学往往是男生的成绩比女生好其中可以解释为：一些教师在女生解决课题遇到困难时往往把它归结为能力缺乏；而男生发生同样的困难时教师则认为是学习的动机问题是非智力因素造成的。渐渐男女学生根据教师对自己成败做出的不同反映改变了原来的对自己的看法也改变了自己的行为从而各自发展了适合自己性别的能力。（三）女性的性别意识：王丽在《女性、女性意识与社会性别》中写到女性的概念并非单一的没有时间性的相反的在不同的历史时期它们具有不同的表达代表不同的意义。女性意识也是对特定历史时期的社会性别观念。中国女性研究专家李小江在《我们用什么话语思考女人——见论谁制造话语并赋予它内涵》中也对有关女人的话语进行了研究认为在特定语境中不同的意识形态生成不同的女人话语中国女人正是在不同的话语驱动下塑造着自己的性别角色和社会行为。她的研究揭示了中国社会中妇女观的历史变化。《女性、女性意识与社会性别》中还写到在中国漫长的封建社会中并不存在一个超越社会关系的首相的女性概念因为儒家文化强调的是有等差的人伦关系。女性也就成了处在某种具体家庭关系中的女性角色。到了近代女子一词发展出丰富的内涵从解放女子身体的反缠足运动、解放女子精神的兴办女子教育到争取女子权利的女子参政运动这些运动又往往与增强国力玩具就民族威望、推翻满清统治联系在一起。中国女子第一次喊出了“天下兴亡匹妇亦有责焉”。“五四”新文化运动中首先出现了女性一词他的内涵体现了“五四”知识分子对西方资产阶级自由、平等思想的理解和接受。早在1791年法国妇女领袖奥伦比·德·古日就针对《人权宣言》发表了著名的《女权宣言》强调指出：“妇女生来就是自由人和男人有平等的权利。社会的差异只能建立在