蚂蚁做操公开课教学设计小学数学北师大版三年级上册.docx

◆教学目标
进行计算。
在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确
相应课件学生准备：点子图。

一、情境导入
（出示教材情境图）师：看！小蚂蚁们正在做什么？（做操）小蚂蚁们排列得怎么样？
学生交流，教师引导明确：有4排小蚂蚁在做操，每排有12只。
二、探索新知
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师：你能根据情境图提出一个数学问题吗？
学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？
师：你能在点子图上圈一圈、算一算吗？然后把你的算法和你的同桌说一说。
4、学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。
5、教师引导分析：你是怎么圈、怎么算的？
预设：（1）把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：6×4=24（只），两份是24+24=48
1
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学生练习乘法竖式规范的书写形式。教师引导强调：在书写乘法竖式时应注意什么？在
计算时应从哪一位开始算？乘积怎样写？
（出示213×3=）师：你能根据上一题的方法算一算吗？

10.学生尝试、交流，教师引导明确可能方法：
（1）200×3＝60010×3＝303×3＝9600+30+9＝639
（2）竖式计算：
213
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3
639
学生边汇报，教师边板书引导学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算
的过程要注意什么？并说一说每一步的含义。
11.师：刚才我们是怎样计算两、三位数乘一位数的竖式计算的？
12.学生交流，教师引导明确：两、三位数乘一位数，相同数位要对齐，从个位算乘起，用
一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和那一位对齐。
[设计意图：教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位
数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系，沟通了
数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理
解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历了从直观形象到抽象思考的
数学化的过程。]
三、巩固
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练一红第1题：（1）学生圈一圈、算一算。
（2）学生交流，教师引导明方法与结果。
练一练第2题：（1）指名板演、全班齐练。
（2）学生交流，教师引导明确每一步的意思。
练一练第3题：（1）学生独立计算、填表。
（2）学生交流，教师引导明确结果。
练一练第4题：（1）学生读题，弄明题意，独立解答。
（2）学生交流，教师引导明确数量关系与计算方法。
练一练第5题：（1）学生独立解决问题。
（2）学生交流，教师引导想法：22╳3+23＝89（筐）
或者22╳4+1＝89（筐）。

略。

10.学生尝试、交流，教师引导明确可能方法：
（1）200×3＝60010×3＝303×3＝9600+30+9＝639
（2）竖式计算：
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639
学生边汇报，教师边板书引导学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算
的过程要注意什么？并说一说每一步的含义。
11.师：刚才我们是怎样计算两、三位数乘一位数的竖式计算的？
12.学生交流，教师引导明确：两、三位数乘一位数，相同数位要对齐，从个位算乘起，用
一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和那一位对齐。
[设计意图：教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来，清晰地呈现出两位
数乘一位数的乘法竖式的计算过程，同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系，沟通了
数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，对学生来说更加直观生动、易于理
解、印象深刻，有利于学生更好地理解每一步的具体含义，经历了从直观形象到抽象思考的
数学化的过程。]
三、巩固
1.
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4.
5.
练一红第1题：（1）学生圈一圈、算一算。
（2）学生交流，教师引导明方法与结果。
练一练第2题：（1）指名板演、全班齐练。
（2）学生交流，教师引导明确每一步的意思。
练一练第3题：（1）学生独立计算、填表。
（2）学生交流，教师引导明确结果。
练一练第4题：（1）学生读题，弄明题意，独立解答。
（2）学生交流，教师引导明确数量关系与计算方法。
练一练第5题：（1）学生独立解决问题。
（2）学生交流，教师引导想法：22╳3+23＝89（筐）
或者22╳4+1＝89（筐）。

略。

10.学生尝试、交流，教师引导明确可能方法：
（1）200×3＝60010×3＝303×3＝9600+30+9＝639
（2）竖式计算：
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学生边汇报，教师边板书引导学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算
的过程要注意什么？并说一说每一步的含义。
11.师：刚才我们是怎样计算两、三位数乘一位数的竖式计算的？
12.学生交流，教师引导明确：两、三位数乘一位数