以绘本阅读教学为载体促进幼儿语言能力发展公开课.docx

以“绘本阅读教学”为载体促进幼儿语言能力发展
澥浦镇中心幼儿园觉渡分园
江怡微
摘要：
绘本是幼儿最为喜欢的艺术形式之一，在其日常学习活动与娱乐活动中占有重要地位。3——6岁是幼儿自身语言能力发展的关键时期，对其以后的学习、生活有着重要影响。而阅读教学是发展幼儿语言能力、提高幼儿语言社会属性行之有效的方法之一，教育部也把阅读教学能力纳入幼儿教育指南与纲要之中，对教师阅读教学能力有着明确要求。绘本中色彩绚丽的图画、丰富而有趣的图画内容、精彩绝美的文字等内容都能够满足幼儿追求有趣的阅读需求，也符合幼儿该阶段的阅读特点，是提高幼儿语言能力的重要措施，本文以绘本阅读教学为契机，通过探讨绘本阅读教学与幼儿语言能力之间的联系与相互作用，并且搭建有效绘本阅读教学促进幼儿语言能力提高的教学策略，以期为幼儿教师应用绘本开展语言教学活动提供有益参考。
关键词：绘本阅读；幼儿；语言能力；教学策略
问题提出
儿童阅读专家崔利斯曾经说过：“阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的”。阅读作为学习的一项基本技能，对于孩子智力的影响可谓是深远持久，它不仅能够有效促进幼儿语言能力的提高，还能让幼儿的头脑变得更加灵活敏捷，能促进孩子心智的全面健康成长，同时，新《3—6岁儿童发展指南》中明确指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对阅读的兴趣。”因此，利用多种渠道培养幼儿的阅读能力，提高幼儿语言能力至关重要，而绘本是幼儿最爱的阅读形式之一，以色彩绚丽的图画、丰富而有趣的图画内容、精彩绝美的文字等内容深深吸引着幼儿注意力，从实际语言教学现状来看，绘本阅读教学是语言教学最有效的教学手段，但是长期单一的教学模式导致幼儿对于绘本阅读兴致缺缺，不少教师在实际教学中存在着绘本阅读形式过于简单，满堂灌痕迹过重等问题。针对这种现象，本文提出了以“绘本阅读教学”为载体促进幼儿语言能力发展，希望借助相关的研究和探索，进一步提高幼儿的语言能力，丰富他们的想象能力和联想力，使之情感上得到陶冶，让他们心智得到全面健康发展。
核心概念界定
幼儿：指的3——6岁的儿童，这个时期的幼儿对事物有着强烈的探索欲，正处在身心发展的关键阶段。
绘本阅读：是一种独立的图书阅读形式，也就是严格意义上的图画故事，它借助文字和图画共同讲述一个故事，一般来说，内容常常丰富而有趣，又包含哲理，对于启迪幼儿有着莫大的作用。
语言能力：是指幼儿掌握、运用语言的能力，这种能力具体可表现为幼儿是否能够说出符合语法的具有社会属性的句子；是否能够判断出具有简单歧义的词语；是否能够根据具体的场景简单判断出与实际语义有出入的句子。与成人相比，对幼儿的语言能力要求相对较低，不管是语句意思的理解还是语句的运用都相对简单。
三、绘本阅读在幼儿语言学习活动中的作用
（一）给孩子提供语言表达的中心话题
沟通是让幼儿语言能力得到持续提高的基石。在日常语言教学中，教师要努力创设促进幼儿积极说话的环境与条件，绘本给孩子说话的桥梁。人类和动物区别开来的关键之一就在于说话，幼儿刚学习环境，能够在环境中与其它人交流的第一个表现就是说话，说话是为了语言表达。在过去的幼儿语言教学活动中，孩子们只是遵从老师的需求进行单一而简化的训练要求，没有时间，也没有更多的机会和教师、其他小伙伴进行交流。对幼儿大脑能够进行有效开发的措施就在于思考过程，在思考中知晓如何与他人展开更好的交流，对此，教师应当设置多种情境让幼儿愿意说话，有话可说。因此在具体的语言教学活动中，教师要具体结合幼儿实际语言发展情况、生活基础以及兴趣爱好等方面设置相关活动主题，然后依托绘本提供多样性的选择，让不同的幼儿能够有机会进行多个方向的选择。绘本中不管是有趣的故事内容，亦或者是色彩绚丽的图案，再或者是诙谐幽默的表达等创造性图案都对幼儿有着较强的启迪，能够让幼儿结合自身已有的生活经验进行沟通。另外在设置绘本内容相关讨论问题时，教师应当多设置开放型问题，积极引导幼儿发动脑筋进行思考，多多联系生活进行口头语言表达，以此促进幼儿语言能力的不断拓展。
（二）为幼儿提供词汇示范与经验练习
一个人在进行语言学习的初级阶段，往往会用极其简单的词语来表达自己的观点。但是随着时间的增加，生活阅历的不断积累以及学习的词汇量的增加，幼儿能够使用更多的语言来表达自己的观点，而且伴随着生活环境的不断变化，幼儿的思想也更为成熟，为此幼儿能够语言表达更为规范，更加具有文学美。绘本具有较高的文学属性，其文学特征包含诗歌、童话故事等等，而这些内容在描绘中往往生动形象，幼儿在进行绘本阅读时不仅能够拓展自己的词汇量，而且还会逐渐能够使用具有修饰性、优美的语言来表达自己的所感所受。
识字，是发展语言能力的基础，幼儿在进行绘本阅读时能够认识更多的字。正所谓