以绘本为载体_让幼儿感受文学的语言美.doc

以绘本为载体,让幼儿感受文学的语言美
孟州市第二幼儿园尚翠芬
一、研究目标：
1、引导幼儿欣赏、感受文学作品的语言美和意境美。
2、通过表情、动作和抑扬顿挫的声音，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
3、通过欣赏、理解文学作品，幼儿尝试用语言、肢体、音乐、绘画等多种形式表达作品的情绪情感。
二、研究步骤：
1、解读绘本，制定详细实施计划
2、创设情境，欣赏绘本
3、总结提升
三、研究实施过程：
1、绘本的解读
孩子们欣赏阅读绘本之前，我们先进行绘本阅读分享会，挖掘绘本画面、语言中的关键信息，分享绘本所带给大家的不同情感体验。教师准备性解读的内容包括：
（1）这本书带给我们的感受是什么？
（2）书中的画面和语言是不是孩子喜欢的、感兴趣的？
（3）孩子可能会对书中什么内容感兴趣？
（4）用什么方式让孩子去感受、理解绘本的语言美？
这些方式是不是孩子乐意接受的------，教师在分享绘本阅读感受的同时，由此及彼，对孩子的阅读活动进行初步的预设。
2、实施途径
（1）运用视听结合的方法，创设情景，教师通过表情、动作和抑扬顿挫的声音让幼儿多感官去感受和体会文学作品的语言之美。
（2）渲染气氛，用情感共鸣体验语言之美。在进行绘本教学时，多角度带领幼儿感受绘本的魅力，渲染烘托气氛，激发情感，让幼儿身临其境，说出有感情的语言，美好的语言。
（3）创设情境，运用多媒体，音乐背景等激发幼儿欣赏语言、表达语言的兴趣。
（4）开展集体阅读、自主阅读、亲子阅读等多种阅读方式让幼儿去品味绘本的语言之美，并发展幼儿的讲述、创编、运用句式的能力。
（5）通过排练童话剧、诗歌朗诵、故事比赛等形式让幼儿表达，感受语言的魅力。
3、具体实施内容及过程
绘本《树真好》（大班）
目标：
（1）引导幼儿欣赏、感受、理解散文诗优美的语言美和意境美。
（2）有感情地朗诵散文诗，尝试用不同的语气、动作等形式表达作品的情绪情感，洋溢出对树的赞美之情。
（3）学习散文诗中优美的语言描述，能跟据绘画情景及场景，运用优美的语言进行创编活动。
准备：
（1）解读绘本
（2）人民公园体验方案
过程：
层次一：创设情境，感受大树的美好
关键经验：结合实景和已有经验，幼儿身临其境感受树的美好，为诗歌意境美做好铺垫。
1、带幼儿去人民公园看、摸、听大树并在大树下游戏，感知树带给我们的美好和快乐。
2、结合已有经验，用语言大胆表达自己对树的认识和情感。
层次二：幼儿绘画“树朋友”，感受大树带给我们的快乐
关键经验：通过绘画“树朋友”，再次感受树带给我们的快乐，并为集体活动的导入和创编做好铺垫。
1、幼儿回忆并交流和大树一起玩的情景。
2、以“树朋友”为主题进行绘画创作。
层次三：集体教学活动，感受散文诗的语言美和意境美。
关键经验：通过看、听、说，感受散文诗的语言美和意境美。
1、出示幼儿绘画作品“树朋友”，让幼儿用一句话说一说：你画的是什么？
2、欣赏散文诗，初步感受、理解散文诗所表达的内容及语言美。
3、学习朗诵散文诗，体验感受散文诗优美的意境美和情感美。
层次四：集体阅读活动，用不同的语气表达内容情感。
关键经验：根据诗歌内容，尝试用不同的语气进行表达。
1、幼儿再次欣赏绘本，说说自己最喜欢散文诗中的哪一句？把它说出来，并说一说为什么喜欢？
2、你喜欢的一句用什么语气来表现最好？幼儿尝试并鼓励幼儿带上动作。
层次五：朗诵绘本散文诗《树真好》
关键经验：学习有感情的朗诵诗歌。
1、幼儿与老师一起有感情地朗诵散文诗，感受散文诗中洋溢的对树的赞美之情。
2、排练诗歌朗诵节目，幼儿用肢体、语气表现诗歌的情感。
3、幼儿散步、晨间活动前看到树即兴朗诵。
层次四：区域活动
关键经验：创编散文诗《树真好》
1、将幼儿绘画作品“树朋友”布置在语言区，让幼儿根据绘画内容创编散文诗“树真好”。
2、幼儿创作散文诗结集成册，投放到阅读区，幼儿可以进行朗诵。