高校生物师范生科学探究能力培养现状调查研究——以南京师范大学为例.docx

高校生物师范生科学探究能力培养现状调查研究——以南京师范大学为例
随着教育改革的深入，高校教育的任务转变为提高学生的综合素质和掌握高级思维能力，其中探究能力是非常重要的一种能力。作为生物师范生，探究能力的培养对于你们未来的发展和成长都有着非常重要的作用。本文以南京师范大学为例，对高校生物师范生科学探究能力培养现状进行了调查研究。
一、南京师范大学生物师范生科学探究能力的现状
通过对南京师范大学生物师范生进行问卷调查，发现他们对于科学探究能力的理解较为模糊，有一定的知道，但在实践中比较缺乏经验。在实验课程中，很多学生只会按照实验的要求操作，缺乏自主思考和实验方案设计的能力；在论文写作中，往往只是堆砌各种资料，缺乏自己的见解和思考。同时，学生们也认为科学探究能力的培养需要更多的实践体验和指导。
二、南京师范大学生物师范生科学探究能力培养的现状
通过对南京师范大学生物师范生的教学资源、师资力量、课程设置和实践教学环节进行调研了解，发现学校非常注重科学探究能力的培养，采取了多种措施，比如：设置了探究性实验课程，为学生提供了自主设计、探究和探讨的平台；开展了科研训练、论文写作和参加比赛的实践活动；聘请了具备较高学术水平和教学经验的授课老师，为学生提供专业的指导和支持。
三、南京师范大学生物师范生科学探究能力培养的问题及对策
尽管南京师范大学在生物师范生科学探究能力培养方面已经付出了很多努力，但是仍然存在着一些问题。比如：学生们缺乏实践经验和技能，很多人只停留在理论阶段，缺乏实践操作的机会；老师们教学质量和能力参差不齐，存在着部分老师缺乏针对性教学和指导的问题；学校的实践教学环节有限，需要增加实践课程的数量和质量。
为此，对于南京师范大学生物师范生科学探究能力培养的问题，可以采取以下对策：学校应加强实践课程和实践活动的数量和质量，鼓励学生自主设计实验方案，积极参加科研训练和比赛活动；加强对老师教学质量和能力的要求，提高教师的专业水平和教学经验，制定科学探究能力的教学指南，帮助老师更好地指导学生；加强校内课程的融合和交叉，尤其是生物和其他学科的交叉，增强学生的综合素质和创造力。
总之，南京师范大学生物师范生科学探究能力的培养需要学生和老师们的共同努力，需要校方提供更好的教育资源和实践平台，也需要学生和老师们持续不断的自我提升和改进。希望未来南京师范大学的生物师范生能够在科学探究能力的培养方面取得更好的成果。