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词块图式运用于初中英语写作教学的实证研究
本文主要探讨词块图式在初中英语写作教学中的应用情况和效果，以及其在促进学生写作能力提升方面的作用。首先，本文将介绍一些基本概念和理论背景，然后将分析教学实践中的情况，并最终总结词块图式在初中英语写作教学中的实际效果。
一、基本概念和理论背景
1.1词块
词块是具有一定稳定性和完整性的词语组合或表达方式，其意义不能从组成它的各个组成部分中推导出来。例如，“atanyrate”表示“无论如何”，“inanutshell”表示“简而言之”，“takeitorleaveit”表示“接受或不接受，二话不说”。词块可以是词组、习语、俚语、缩略语、成语等等，其特点是在语言使用中具有较高的频率和重复出现的倾向，能够帮助学习者减少思考和记忆的负担，提高语言表达的流畅度和连贯度。
1.2图式
图式是指一种抽象的思维模型或认知框架，可以帮助学习者理解和组织大量语言信息。图式可以是形式化的、语法的，也可以是非形式化的、语义的。形式化的图式通常用于语法教学或翻译教学，强调语言结构和句子的逻辑关系。非形式化的图式则更注重语言运用和语境分析，强调语言的实际应用和交际效果。
1.3词块图式
词块图式是将词块和图式结合起来，形成一种抽象的、功能性的概念体系。词块图式通过识别和组织常用的语言模式和表达方式，可以帮助学习者迅速把握语言的基本结构和应用规则，减少学习负担，提高口头和书面表达能力。
二、教学实践情况
2.1教学课程设计
在初中英语写作教学中，教师可以设计一些词块图式教学活动，例如通过读一篇文章或故事，引导学生发现其中的常用词块，再分析这些词块的用法和含义。同时，教师也可以设计一些练习，例如填空、翻译、造句等，帮助学生在语境中熟练运用这些词块。此外，为了加深学生对于词块图式的认识，教师还可以提供相关的语言材料，例如歌曲、广告、海报等，要求学生识别其中的词块并分析其功能和意义。
2.2教学实践成效
通过实践，词块图式教学活动取得了一定效果。一方面，学生更容易理解和掌握常用的词块表达方式，能够在写作中灵活运用这些词块，使语言表达更加流畅自然。例如，学生在写信或邮件时，可以使用一些固定的表达方式，如“Iamwritingtoinquireabout…”、“Iwouldappreciateyourhelp…”等，这些表达方式都是比较常见的词块，通过图式展示和练习，学生可以更加熟练地使用这些词块来表达自己的意思。
另一方面，词块图式教学活动还可以促进学生的语言认知能力和语言学习策略的发展，这对于学生英语写作能力的提升有重要意义。通过学习和运用词块图式，学生可以更好地理解语言结构和语言规律，通过反复训练，习得运用这些词块的自信和熟练度，最终可以提高其写作的效率和质量。
三、总结
本文从词块、图式和词块图式的概念出发，探讨了词块图式在初中英语写作教学中的应用情况和效果，以及其在促进学生写作能力提升方面的作用。通过实践发现，词块图式教学活动可以帮助学生快速掌握常用的词块表达方式，提高其写作表达的流畅度和连贯度，同时也可以促进学生的语言认知能力和语言学习策略的发展，为学生英语写作能力的提升奠定基础。因此，建议初中英语教师在课程设计中注重词块图式的应用，以此提高学生英语写作能力的综合素质。