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蒙古学生汉语介词习得偏误分析及对策研究综述报告
近年来，随着中蒙两国人员交流的不断增加，蒙古学生学习汉语的热情愈发高涨。然而，在学习汉语的过程中，介词是一个常见的难点，常常会出现很多习得偏误。本文将对蒙古学生汉语介词习得偏误进行分析，并提出相应的对策。
一、蒙古学生汉语介词的习得偏误
1.概念分辨不清
蒙古学生在学习汉语介词时，常常会将相近的介词混淆。例如，“在”和“在于”、“在...里”和“在...内”、“从...到”和“从...起”等。
2.用法错误
蒙古学生在使用汉语介词时，常常出现错误的用法。例如，在表示起始时间时使用“从”而不是“自”；在表示对比时使用“和”而不是“与”等。
3.缺乏局部意识
蒙古学生在使用汉语介词时，常常忽略了局部意识，将介词应用不当。例如，在表示位置时使用“上”而不是“在...上”；在表示运动方向时使用“往”而不是“到”等。
4.语序混淆
蒙古学生在汉语介词的使用中，由于受到母语语序的影响，经常把介词放在错误的位置上。例如，在表示目的时，“为了”放在动词前而不是后面；在表示状况时，“在...中”放在修饰语后面而不是前面等。
二、对策建议
1.概念分辨清楚
要想解决蒙古学生介词的概念分辨问题，首先需要对介词的概念进行明确的解释和区分。教师可以通过示例和演练，帮助学生理解不同介词的含义和用法。
2.用法规范
蒙古学生在学习汉语介词时，要遵循汉语的用法规范，即“准确、简洁、通顺、得体”。教师可以通过实际生活中的例子，让学生深刻理解和体会汉语介词的用法及其规范。
3.提高局部意识
要解决蒙古学生在使用汉语介词时缺乏局部意识的问题，教师可以采用幻灯片、图片等教学工具，让学生在视觉上感受和理解汉语介词的应用方式。
4.语序训练
为了解决蒙古学生在汉语介词使用中的语序混淆问题，教师可以通过模拟练习、语法分析等教学方式，让学生通过实际操作理解和掌握汉语介词的语序规律。
三、结论
通过以上对于蒙古学生汉语介词习得偏误的分析，我们可以发现其主要问题集中在概念分辨不清、用法错误、缺乏局部意识以及语序混淆四个方面。为了解决这些问题，我们提出了介词用法规范、建立局部意识、语序训练等对策。因此，对于提高蒙古学生汉语介词习得水平，并使汉语介词的使用趋于规范，有着重要而实际的意义。