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柬埔寨学生汉语“是……的”句习得偏误分析
在汉语学习的过程中，柬埔寨学生常常会出现一些习得偏误。其中比较常见的一种偏误就是在使用“是……的”句式时出现错误。本文将从汉语和柬语语言的差异、误用的表现和原因三个方面来分析柬埔寨学生汉语“是……的”句习得偏误。
一、汉语和柬语语言的差异
汉语和柬语属于不同语族，存在很大的语言差异。汉语中的“是……的”句式在语义和语法上与柬语中的表达方式存在许多不同。例如，在柬语中，“是”这个词语很少使用，柬语表达同等语义的方式往往是利用关系代词“ដែល”来表达，例如:“我买的书”可以译为“សៀវភៅដែលខ្ញុំទិញ។”而在汉语中，“是”这个词语在“是……的”句式中却十分常见。这种语言差异可能会让柬埔寨学生在习得汉语“是……的”句式时出现偏误。
二、误用的表现
1.遗漏了“的”字
柬埔寨学生可能会习惯性地使用柬语的表达方式，将关系代词“ដែល”遗漏，直接连用句子主语和谓语，造成“是……的”句式不完整，例如:“他工作上很努力”而不是“他是工作上很努力的人”。
2.使用错误的关系代词
柬埔寨学生学习汉语时，可能会把汉语中的关系代词“的”和柬语中的其他表达方式混淆，例如:“他是我朋友献给我生日的礼物”，这句话中的“献给我生日的礼物”使用的是柬语中的表达方式，而不是汉语中应该使用的“我生日时朋友送给我的礼物”。
3.语序不当
柬埔寨学生在表达“是……的”句式时，可能会出现语序混淆，例如:“我昨天晚上看电影的那个人是我的同学”，这句话中，关系词“的”后面应该是“我的同学”，而不是被修饰的“看电影的那个人”。
三、原因分析
1.语言差异导致
汉语和柬语语言差异巨大，柬埔寨学生在习得汉语时，很可能受到母语的干扰，习惯性地将柬语语言习惯带入到汉语中。
2.教学方法不恰当
汉语教学中，老师教授的语言解释、例句的选择和文化背景等都可能会对柬埔寨学生习得“是……的”句式产生影响。
3.学习策略不当
柬埔寨学生在学习汉语时，可能存在好高骛远或好勇斗狠的心态，过于急于追求完美，在语法和词汇学习上缺乏耐心与恒心，导致出现“是……的”句错用等问题。
四、针对偏误的纠正方法
1.增强对汉语中关系词“的”使用的理解和信心，整体上了解“是……的”句式的构成和使用。
2.梳理汉语中“是……的”与柬语表达方式的异同，及时纠正语言使用中的问题。
3.注重查漏补缺，让学生反思自己的学习策略，传授恰当的学习方法，增强学生对汉语的学习信心。
综上所述，柬埔寨学生在汉语学习过程中出现的“是……的”句习得偏误主要由语言差异、教学方法不恰当和学习策略不当三个方面引起。针对这些偏误，需要采取恰当的教学方法来指导和丰富学生的学习经验，增强他们学习汉语的信心和兴趣。