小学20202021学年第一学期小学语文教研工作计划.docx

一、指导思想
本学期我校将在区教师发展中心小学语文教研工作计划的指导下，围
绕“学科关键能力导向下的部编版教材的解读”以及“新教学研讨暨
互+教学范式发展应用”展开研究。
二、问题剖析
上学期，我校结合区域提供的优秀课堂教学资源，组织老师们以“观
摩学习案例——课堂教学展示——分享总结经验”为路径围绕主题展
开研究，提高教研实效性。
虽然教研活动整体形式有章可循，教师收获颇多，参与度较高，但是
没有重视本校自身经验的总结。没有有效发挥中年教师的引领作用，
一度存在依赖区培训内容和评价的现象。近几年研究整本书共读时，
积累了一定的经验，但并未在研究过程中彰显学校研究特色，形成相
对系统的可操作性强的研究范式。缺乏成果梳理的意识，使得教研活
动的效率大打折扣。
我校尚未形成完善的校内质量监控体系，要进一步强化“向校本研究
要质量”、“向40分钟要质量”的意识，借助省市区各级的学业质量
调研，加强指向学生核心素养形成的教学评价研究。学业质量调研是

向课堂教学要质量，只有关注我校在实施课堂转型过程中暴露出的实
际问题，及时跟进，才有可能实现“基础不丢，能力不放，关注思维，
凸显语用”。
本学期，结合区工作计划调整研究点，希望通过部编版教材、新教学
研讨暨互+教学范式发展应用的研究，切实提升我校教师解读文本的
能力、结合学生的真实需要定位教学目标的能力。
三、工作思路
1.加强培训力度，提升自身素养
（1）强化理论学习
无论是编版教材的解读，还是“新教学研讨暨互+教学范式发展应用”，
有了理论知识的支撑，才能摸清方向。部编版教材虽在本学期才全面
铺开，但很多与其相关的研究早已开始。上一学年，我们初步将部编
版教材与苏教版教材进行比对的研究、了解部编版教材与教师专业发
展的关系，但这些都只是粗浅地解读。而只有在实践过程中摸爬滚打，
我们才会对“语文要素”、“课后练习”、“语文园地”、“读写结合”这
些研究点产生深入研究的欲望，保证我们所做的研究有价值有意义，
在教材使用时能够手中有法。

一、指导思想
本学期我校将在区教师发展中心小学语文教研工作计划的指导下，围
绕“学科关键能力导向下的部编版教材的解读”以及“新教学研讨暨
互+教学范式发展应用”展开研究。
二、问题剖析
上学期，我校结合区域提供的优秀课堂教学资源，组织老师们以“观
摩学习案例——课堂教学展示——分享总结经验”为路径围绕主题展
开研究，提高教研实效性。
虽然教研活动整体形式有章可循，教师收获颇多，参与度较高，但是
没有重视本校自身经验的总结。没有有效发挥中年教师的引领作用，
一度存在依赖区培训内容和评价的现象。近几年研究整本书共读时，
积累了一定的经验，但并未在研究过程中彰显学校研究特色，形成相
对系统的可操作性强的研究范式。缺乏成果梳理的意识，使得教研活
动的效率大打折扣。
我校尚未形成完善的校内质量监控体系，要进一步强化“向校本研究
要质量”、“向40分钟要质量”的意识，借助省市区各级的学业质量
调研，加强指向学生核心素养形成的教学评价研究。学业质量调研是

向课堂教学要质量，只有关注我校在实施课堂转型过程中暴露出的实
际问题，及时跟进，才有可能实现“基础不丢，能力不放，关注思维，
凸显语用”。
本学期，结合区工作计划调整研究点，希望通过部编版教材、新教学
研讨暨互+教学范式发展应用的研究，切实提升我校教师解读文本的
能力、结合学生的真实需要定位教学目标的能力。
三、工作思路
1.加强培训力度，提升自身素养
（1）强化理论学习
无论是编版教材的解读，还是“新教学研讨暨互+教学范式发展应用”，
有了理论知识的支撑，才能摸清方向。部编版教材虽在本学期才全面
铺开，但很多与其相关的研究早已开始。上一学年，我们初步将部编
版教材与苏教版教材进行比对的研究、了解部编版教材与教师专业发
展的关系，但这些都只是粗浅地解读。而只有在实践过程中摸爬滚打，
我们才会对“语文要素”、“课后练习”、“语文园地”、“读写结合”这
些研究点产生深入研究的欲望，保证我们所做的研究有价值有意义，
在教材使用时能够手中有法。

一、指导思想
本学期我校将在区教师发展中心小学语文教研工作计划的指导下，围
绕“学科关键能力导向下的部编版教材的解读”以及“新教学研讨暨
互+教学范式发展应用”展开研究。
二、问题剖析
上学期，我校结合区域提供的优秀课堂教学资源，组织老师们以“观
摩学习案例——课堂教学展示——分享总结经验”为路径围绕主题展
开研究，提高教研实效性。
虽然教研活动整体形式有章可循，教师收获颇多，参与度较高，但是
没有重视本校自身经验的总结。没有有效发挥中年教师的引领作用，
一度存在依赖区培训内容和评价的现象。近几年研究整本书共读时，
积累了一定的经验，但并未在研究过程中