九年级语文《送行》《给我的孩子们》 同步教学苏教版.doc

《送行》《给我的孩子们》同步教学
一、重点知识归纳
（一）文章的主题
《送行》
本文通过两种送行情形的具体描述，隐含了要善解人意，倡导真诚的人情的主题思想。
《给我的孩子们》
这篇文章是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节，寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出对成人世界“不由自主”的悲哀。
（二）文章的结构
《送行》
这是一篇文质兼美的散文，按照时间顺序可以分为两个部分。
第一部分（第1—3段），写送行活动中虚应故事的尴尬。
文章一开始就说“扮好送行的角色似乎是世界上最难的事情了”。
第2段提到送行过程中送行人表现出的笨拙与无能。
第3段把在家中送客与车站送客作比较。
这一部分用了较多的笔墨，是为下文勒罗的送行作铺垫。
第二部分（第4段到结束），写勒罗作为送行人的精彩演出。
这一部分可以分为两层。
第一层（第4—6段），重复送行人尴尬。不过，这里是具体的描写。第5段写饯行，是一次“完美的送别”，主人感谢客人的光临，惋惜他的即将离去，依依惜别。
第二层，写车站遇勒罗。
在层层铺垫之后，“送行”在我们看来，已经成了尴尬无比的事，在这时候，勒罗出现了。
勒罗出现时，他的表现与我们一行的尴尬形成鲜明的对比。虽然同样是送行，虽然同样地是一个在车内，一个在月台，他的“演出”炽热动人。
“这魅力我也似曾相识”一句引出插叙，“我”记起这个人是原优秀演员勒罗。对勒罗过去的交代是为了映衬他的现在。
“我”和勒罗的交谈交代了事情的真相。作为“英美社交处”的雇员，勒罗的任务是受雇为孤独的在英国没有朋友的美国旅客送行。
《给我的孩子们》
本文可以分为两个部分。
第一部分（第1—7段），写孩子们率真、自然的性格。
这一部分可以分为两层。
第一层（第1段），想到孩子们不可能理解自己的话而悲哀。
第1段的文字基调是伤感的。想把自己的内心话告诉孩子们，可是孩子们不会理解，而等到孩子们可以理解的时候，已经到了不再被憧憬的年龄。参读第11段，可以看出这种悲哀是贯穿始终的。
第二层（第2—7段），对照成人世界的各种毛病，写孩子们的率真、真情。
第2段写瞻瞻的“尤其可佩服”。
第3段写孩子们在游戏活动中有自主的创造，而成人却喜欢给同类的行动赋以“意义”和标语口号。
第4段，作者揣摩孩子们的心态，一定认为爸爸的工作是无聊的，妈妈的劳动是沉闷的。这样的心态反衬出孩子们的快乐，并以此引出一个重要的家庭课题，即与孩子们的相处之中，成人在不经意间“摧残了你们”。
第二部分（第8—11段），抒发了失去了童真的悲哀。
（三）文章的艺术特色
《送行》
1、这篇散文在幽默中蕴含着对生活的深刻思考。在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬，而勒罗受雇扮演“送行者”却表现出令人感动的真情。这种看似不可思议的故事，通过幽默传达了人与人渴望真实情感的愿望。
2、文章在故事发展中刻画人物。描写勒罗的手法艺术，先写勒罗送别的场面，接着插叙勒罗的经历，然后写勒罗的谈话。刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写，此时“我”并不知道勒罗是受雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，几乎像那位美国小姐的父亲；勒罗极有风度，穿着得体大方，像个银行家；勒罗是有教养的，他见到“我”之后的举止温文尔雅。在他和“我”的交谈中，读者可以对勒罗有进一步的了解。勒罗是聪明的，他选择了这样一个职业；勒罗是敬业的，他出色而认真地完成每一次送行；勒罗是有自己主见的，他并不认为送行是纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他知道自己已经是送行人中的行家里手，可以借助这方面的技巧来赚钱。除了勒罗送行的动作神态描写以外，还有几个细节值得注意。如他还记得七八年以前借过别人微不足道的“半克朗钱”，说明他是一个诚实的人；当“我”提出要学习送行时，“他翻了翻一本精美的记事本又说道”，让人感到他是一个认真的人。
3、“不动声色”也是幽默手法之一，作者把一件几乎是不可思议的事写得一本正经，甚至理直气壮。文章写送行的尴尬，说“互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样”，“只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏”；被送者出现在列车上时，“已像是一张陌生人的脸，一个巴望讨好、哀哀求助、笨拙的陌生人”，把他的尴尬写得惟妙惟肖。写勒罗在车站与美国小姐告别假戏真做的动作神态，出神入化；而勒罗的教养风度，则又反衬出“我”这样的知识分子的没有见识。这种幽默的写法使文章产生了戏剧性的效果。
《给我的孩子们》
1、这篇文章是书序。文章真情直白，亲切自然，毫无矫饰，是真正的丰子恺风格。作者在与孩子们对话。虽是父亲对儿女说话，但他能“蹲下来”，和孩子一样高，在这种平等的气氛下，他能了解孩子的心理，所以他的观察和思考是准确的。
2、善于从最普遍的现象中有所发现。文章中有关孩子们活动的内