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小学语文高效课堂教学经验交流材料
方里学区
俱春艳
什么是高效课堂？怎么做才能达到课堂教学中的高效？我想结
合我校语文高效课堂的相关做法，谈谈我的一些看法。虽然比较粗浅，
但的确是我和我校语文老师们在高效课堂教学实施中总结的第一手
经验材料。
我先说说我校语文高效课堂教学模式。通过语文老师们共同探讨，
我们根据课型商讨出精读课的“一导四读”、略读课的“一导四习”模式。
“一导四读”的流程是：导课、初读感知、精读感悟、深读延伸、诵读积
累；“一导四习”的流程是：导课、熟悉阅读提示、预习检查、分组学习、
练习延伸。因为是我们自己根据教学经验总结的模式，所以教学比较
得心应手，自我感觉可以达到语文高效课堂的标准。同时，我从三方
面汇报这种高效课堂模式运用中总结的经验。
一、导课精妙，能抓住人心
导课设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精
心设计课堂教学的导课，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而
语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和
谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美
的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。根据县教研室的相关精
神和自己教学摸索，我认为导课时间应该把握在3分钟之内。我校语
文高效课堂教学模式中提到了这样几种好的导课方法，和大家分享分
享。开门见山导入、课题质疑导入、创设情境导入、激趣导入、根据单
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元训练主题导入、旧知迁移导入。
总之，“教无定法”，一堂课的导入设计可根据课文的内容、学生的
程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规律。只要
新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳
的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导课，即：能够提高我们的课
堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程要三好
（一）尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一
个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和
良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学
语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化
的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了
的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言
“以情激情”的巨大美感作用。
（二）课堂提问要整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种
方法。
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提
问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气
氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，
基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选
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准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置
问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协
调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然
是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的
语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：
1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把
握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要
有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引
导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，
从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能
力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数
量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,
太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以
理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生
厌倦情绪。
3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被
问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思
维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它
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贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细
揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才
能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要
通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文
教师教好课的基础。深厚的学科专