第二单元 第一课时 位置.doc

第二单元位置

教材简析：
《位置》是义务教育教科书（人教版）小学数学第一册第二单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。
学情分析：
对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高要求。
单元目标：
知识与技能：
（1）使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。（2）使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法：
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、从而体会到空间方位与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体验到空间方位与生活的密切联系。
教法与学法
本单元的学习，蛀牙通过操作、试验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”活动。教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。
课时安排：两课时
第一课时
上、下、前、后
教学内容：
教材
教学目标：
知识与技能：
（！）在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
（2）能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学准备：树、兔子、松鼠、小鸟的贴图。
教学过程：
一、创设情景，感知位置
师表演小兔的样子，让学生猜猜是什么？（兔子）
师：你们可真聪明！看看黑板上这只兔子，它可真调皮，把自己的五官都藏起来了，你能把它们找出来？让学生边说位置边贴五官，如，耳朵在头的上面。
师：刚刚我们找兔子五官的时候，我们用到了上面和下面这样的方位词，今天我们就一起来学习上、下、前、后。（板书）
二、仔细观察，理解位置
1.上、下。
(1)现在跟老师边说边做做手势，好吗？
师：你们做得真不错!待会儿当我们说到上、下的时候，小朋友们也做一做这样的手势，好吗？看到我们班小朋友这么可爱，教室里又有这么大一棵树，小白兔决定不走了，在我们教室里安家，你们欢迎？
师：这时候，天空中飞来了一只小鸟，对小白兔说：“我也很喜欢这个班的小朋友，想在这安家，我和你做邻居吧！小白兔可高兴啦！
问：谁能够帮他们安排家的位置？谁能说说小兔和小鸟的位置？
（小鸟在小白兔的上面）
师：能说说小鸟、小白兔和树的关系？
师：你们的声音可真响亮！看，引来了小松鼠，小松鼠的家安哪儿好呢？
（中间）
师：谁能够说说小松鼠的位置？（小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面）
老师：老师有点糊涂了，小松鼠怎么一下子上面，一下子下面呢？
教师点拨：小松鼠在小鸟和小白兔的中间，当小松鼠和小白兔比的时候，它就在上面；当小松鼠和小鸟比的时候，它就在下面。同样东西和不同东西比较，位置也会不一样。
师：小松鼠和小鸟很开心，到处乱跳，现在，小松鼠和小鸟换了位置，你们发现了什么？谁能用上下说说小鸟的位置？
(2)游戏中巩固：
师拿一只手向上托着文具盒
师：你就学我这样做。
生：我就学你这样做。
师：现在谁能说笔盒的位置？
师：谁能说说笔盒的位置？（把笔盒放桌子上）
联系实际提问：在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2.前、后。
师：看到小鸟、小松鼠、小白兔玩得很开心，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊他们也都排着队来了，问：谁能说说美羊羊的位置关系？
让学生在实物上感知前后关系。
师：突然，懒羊羊加速前进，超过了美羊羊，现在，你能再说说美羊羊的位置关系？
联系实际问：教室有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。指出：两物体之间有一定的位置关系：如果一个物体在另一个物体上面