部编版6.树和喜鹊导学案.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

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课题6.树和喜鹊课型新课课时2-1时间年月日

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告
诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
教材分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，
在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒
其情。

给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，

学情分析指导方法。

1.认识生字和2个偏旁；会写生字。

学习目标2.正确朗读课文。

3.结合插图了解树和喜鹊的特点。

教学重点1、认识生字2、掌握生字词写法。

教学难点1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

教具准备1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

学习过程

学习内容学习形式教师指导时间

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

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3.结合图片介绍喜鹊。1.播放课文朗读录音，让学5
生边听边思考：这个故事讲
一、故事导入，了解内容4.板书课题，齐读课题。
了什么？

1.学生自读课文，不认识的字
2.揭题：刚才这个动听的故
借助拼音自己读准。
事就是今天我们要学习的
2.反复读课文，重点识记不认一篇新课文《树和喜鹊》。1
二、自读课文，识记生字
识的字。
3.出示生字卡片，检查学生
对生字的认读情况。
只种乐

(4)认识部首“孑”。(1)用“我来当小老师”“介
绍我的好朋友”等方式让学

(5)出示课后“读一读，记一生互帮互学。

记”的词语。15
着重强调：“邻”是前鼻音；
①开火车读。“静”是后鼻音。

②指名读。(2)教师重点指导学生认读

有困难的生字。
③齐读。
(3)认识多音字并指导组
④像“安安静静”这样的词语
词。
谁还能说几个？(高高兴兴、
快快乐乐……)
引导在四人小组中交流，说
三、引导质疑，畅谈感受出自己对课文的理解和感
⑤出示AABB式的词语，指导
受。
学生朗读积累。

1.重点指导“招”“快”“呼”。
1.学生用喜欢的方法读课文，

提出自己不懂的问题。2.引导学生观察：这三个字

四、指导书写，巩固生字都是左右结构的字，都是左
4.观察笔画在田字格中的位

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

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置。窄右宽的。

5.学生自己书写。3.师范写，生书空笔顺。

(1)班内交流书写时发现的应

注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指
导。

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当堂检测

作业布置

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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6.树和喜鹊
板书设计

课后反思

课题6.树和喜鹊课型新课课时2-2时间年月日

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告
诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
教材分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，
在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒
其情。

给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，
指导方法。
学情分析

1.认识生字和2个偏旁；会写生字。

学习目标2.正确朗读课文。

3.结合插图了解树和喜鹊的特点。

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

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教学重点1、认识生字2、掌握生字词写法。

教学难点1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

教具准备1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

学习过程

学习内容学习形式教师指导时间

一、复习词语，回顾内容2.用自己的话说说故事主要1.出示词语：开火车朗读。5
讲了什么，用上上面的词语。从前喜鹊孤单叽叽
喳喳后来邻居快乐安
1.轻声自由朗读第1、2自然安静静
段。联系上下文说说什么是孤
单，为什么树和喜鹊都很孤2.你有过这种经历吗？自
二、品读词句，感悟内涵单？己一个人，周围没有朋友，
也没有家人，当时自己是怎1
3.有感情地朗读第1自然段，
么想