中学生发展心理学.ppt

中学生发展心理学青春期的心理发展（11、12岁―15、16岁）二、心理发展的矛盾性特点第二单元青春期的认知发展二、思维的发展第三单元青春期的社会性发展二、情绪变化特点三、第二反抗期（二）形成第二反抗期的原因
生理方面：成人感但知识经验的不成熟
心理方面：自我意识的成长与心理能力的滞后
社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重四、人际关系的发展（二）与父母关系的变化特点
看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。
能够对父母的优缺点进行全面的评价。
（三）与教师关系的变化特点
开始对老师评头论足。
对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；
对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。第四单元青春期的心理卫生虽然农民希望收获粮食，但他们不会在寒冬腊月撒下麦种；
虽然林场主人渴望赚钱，但他们不会在树木成材之前进行采伐；
既然可以守侯一个季节吃到甜甜的红苹果，何必要在不合适宜的季节，摘下那涩涩的青苹果呢？心动可别行动

青春期的少男少女要大大方方地接近，堂堂正正地交往。男女同学在交往中既要无拘无束，坦诚相待，相互激励，共同进步，又要注意男女有别，适当把握异性之间交往的“度”，才能使异性交往健康顺畅地进行。
中学生常见心理问题健康的完整概念国内外现状青少年期的一般心理特点中学生常见的行为与心理问题一、学习障碍一位高中生的自诉——

“我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……”“……对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”

值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环中学生学习障碍的评估对学习障碍学生的辅导二、行为障碍（含品行障碍）1、过失行为

⑴说谎行为
⑵课堂违纪行为
⑶考试作弊行为（怕失败、保全面子：要与学生商定一个既改正错误又照顾其面子的学业评价办法，如只考查不计分，或让学生选择与自己现实水平相应的考试内容，再作纵向评价）
⑷青少年吸烟行为（替代反应法）
⑸厌学、逃学行为1、过失行为

⑹网络迷恋行为
⑺离家出走或夜不归宿行为
⑻依赖行为（任务性依赖和情感性依赖）
⑼激惹行为（任性行为）
⑽逆反行为2、不道德行为
攻击行为
偷窃行为
社会化品行障碍(打群架、集体酗酒、敲诈勒索等)
破坏公共设施行为
暴虐行为

3、自我消极行为
自残自伤行为
自杀“少年品行障碍”的识别界限⑴不止一次地偷窃并伪造不在场证据。
⑵在与父母或监护人同住期间，离家出走，至少达到2次夜不归宿，或是一次出走而不再回家。
⑶经常说谎（不包括为避免挨打而说假话）。
⑷敲诈勒索。
⑸经常逃学或旷课。
⑹不止一次地在打架斗殴中使用凶器。
⑺蓄意破坏公共财物或他人财物。
⑻残忍地虐待动物。
⑼虐待他人。
⑽经常主动挑起斗殴，故意寻衅。
⑾不负责任地多次发生性行为。品行障碍（问题行为）的成因品行障碍（问题行为）的成因品行障碍（问题行为）的成因品行障碍（问题行为）的成因三、情绪障碍（心境障碍、神经症）焦虑焦虑的表现焦虑的处理原则6-16岁青少年抑郁障碍患病率抑郁的特点抑郁的临床表现抑郁的处理原则青少年自杀青少年自杀的信号（一）青少年自杀的信号（二）儿童心理卫生问题的应对策略－－生物心理社会综合干预如何减少学生对你说“不”危险不能保密青少年自杀的其他危险因素如何知道青少年正处于自杀的危险中？当孩子开口说话时……把孩子带到能够提供帮助的人那里儿童保护如何与父母谈？四、人际交往障碍五、青春期性心理障碍常见种类：
1、异性交往障碍
2、异性交往失当（交往过密、失恋）
3、自慰（性幻想、性梦、手淫）焦虑
4、青春期发育（体像体貌、性器发育、遗精初潮）焦虑
5、性角色认同障碍
6、性代偿（看黄色书刊、录像、影视等性代偿行为）
7、性过失与性罪错
8、性偏离（双性恋、同性恋、恋物癖、窥淫癖等）
青春期性心理障碍的主动干预青春期性心理障碍的主动干预六、人格障碍（个性障碍）人格障碍的共同特点人格障碍的共同特点