“自画像”单元化教学实践研究.docx

“自画像”单元化教学实践研究摘要：主要通过“自画像”中美术单元化教学案例的开发论述如何改变传统的教学方式转变学生的学习方式。关键词：自画像；学习目标；实践反思“学习方式的转变是基础教育课程改革的显著特征。随着我国基础教育课程改革的不断推进如何改变原有的单一、被动的学习方式建立和形成意在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习成为这场教学改革的核心任务。”美术教学中教师应当以建构主义、研究性单元学习来组织教学使学生在知识的自我组织与自我建构中获得发展。对于肖像画教学一般是一课时。教学过程中教师一般先讲解肖像画的有关知识演示步骤安排学生在25分钟时间内完成作业。也有二三课时的这是由于有较多的讲授与欣赏作业没法在一节课里完成只能仅仅形成单元教学若没有研究课题和研究过程并不能从根本上改变被动学习的情况。以往的美术教学设计大多会以“单课时”进行尤其是公开课。王大根教授在《三维目标须以“单元化研究型教学”来落实》一文中就指出：“因为一节课能够完成、能评价的多是知识和技能过程与方法、情感态度与价值观等目标则需要长期培养、熏陶、体验和积累而成。但是实际上在一节课中或无暇关注、或不可能实现导致过程与方法、情感态度与价值观等目标的落空。所以要求教师树立更关注过程性和整体育人效应的‘单元意识’这是教育的长期性和复杂性的需要。”“自画像”有关的知识包括名画家的自画像欣赏绘画的不同风格不同时期的不同风格使用的工具与材料或是更细的笔触、色调、构图等等由此可见“自画像”教学应从单元化来进行设计才能使学生真正获得知识。一、“自画像”教学设计单元化教学是个较长的过程单元教学过程中教师需要有好的教学策略、好的学习规则才能使单元化教学得以顺利进行。1.明确学习目标在这个单元学生将学习自画像、绘画技巧和计划美术课题。以“学习单”的形式告知学生单元学习目标：学习关于肖像艺术家是如何画的。学习如何表现一个美术的细节。学习关于面部表情和特征。学习如何计划你的美术课题。学习如何反思学习。这就是教学活动的“游戏规则”一旦学生明确学习目标就能明显提高学生的学习兴趣学生能积极主动地去完成各自的学习任务增强自主学习的能力。2.利用小问题、小提示引发深层的思维激发学习兴趣问题解决往往能反映出一个人的创造性。知识学习的目的就是解决在学业和生活中面临的各种问题。“我是谁？”“我有什么特点？”“我喜欢什么风格的画？”“你有12节课时来完成这个课程这看起来很长但是需要注意合理安排时间。”3.合理规划时间需要多长时间、每一阶段完成哪些任务、有多少数量或质量的要求等。整个课程有12节课时间根据阶段和任务设计了几个学习环节包括头像写生、研究整理著名画家的自画像有关的文字、速写、计划最后作业的上交与反思。4.建立学习单学生将体验什么样的艺术制作形式？研究哪些艺术家？讨论什么样的艺术问题？教师设置的这些内容将会使学生在整个课程中体验到。最后通过绘画知识、绘画工具、绘画技巧、学生计划、反思、评估等学习单贯穿这个学习中。我们把这些内容设计成不同形式的学习单让学生可以选择媒介和技巧来进行创作。如：文本研究学习单明确以100字左右介绍著名画家的故事。学生需确定研究的对象查找资料整理文字与图片向其他同学介绍。作业要求明确了还需提供给学生一些画家的名字以提示学生有用的信息。二、“自画像”教学实施过程自画像单元由12个课时组成。第一课时学生在没有任何知识点讲解的情况下使用铅笔描绘五位同学的肖像让学生先感受如何绘制肖像。这个任务对学生来说非常艰巨可能会出现多数学生不能完成的情况。当然如果学生都能画的话教师就没必要教。要提高学生学习兴趣又能达到教学效果。为五个肖像设计这样的要求：肖像―轮廓线：仅仅使用轮廓线描绘你的对象；肖像―连续的线：绘画时不要看你的纸且不可在中途停笔；肖像―连续的线：不要让铅笔离开画纸但你可以看画纸；肖像―疏密线：建议画明暗增加细节和阴影。肖像―写生：尽量写实描绘头像并且使用辅助线。学生觉得非常有意思这改变了他们平时的绘画习惯学生都跃跃欲试。课堂效果出乎意外学生热情高涨作品趣味横生。第二课时这其实是第一节课的作业。学生通过自主学习选择自己需要了解的知识。通过名画家的自画像来启发自己自画像的灵感。找一幅著名画家的自画像（可以选择下列表中的：凡・高、伦勃朗、高更、爱德华・霍普、莫奈、马奈、安迪・沃霍尔、达利、卡罗、张大千、丁聪）打印出来。把关于画家的重要的事写在本子上贴在画下面并且解释为什么。在下一节课