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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

许嫣娜《青蛙写诗》教学设计

许嫣娜《青蛙写诗》教学设计（通用5篇）

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅

度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什

么特点呢？下面是店铺精心整理的许嫣娜《青蛙写诗》教学设计（通用5篇），希望能够

帮助到大家。

许嫣娜《青蛙写诗》教学设计1

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”

地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句

号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，

十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教

学留下了广阔的空间。

教学目标：

1．认识

“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”

“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。图片。生字生词卡片。

教学过程：

一、创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳

动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，

好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水

珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和

煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它

的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，

认识“诗”字。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

二、初读诗歌

1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3．师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小

节？标出序号。

4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正

确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？

找一找，用直线画出来

三．随文识字

1．学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

2．学习第二小节。

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

替”的意思。组词：交给、送给、还给。

（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。

(4)观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（5）指导学生朗读这两行诗句。

3．学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么？

（2）认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。

氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很

像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么帮忙？出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中

“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。

（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认

读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。

(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

（6）指导学生朗读这两行诗句。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

4．学习第四小节

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”

用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、

一串羊肉……）。

（3）认识“珠