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倾听汉字在儿童生命里绽放的声音阅读中识字教学的现状●识字教学的割裂性三次识字教学的反思《识字8》第一次备课:我明白了识字教学的目标不能笼统,要具体。第二次备课:我明白了识字教学的方法不能机械,要生动。第三次备课:我明白了识字教学的反馈不能滞后,要即时。《识字8》第四次备课:我明白了识字教学的过程不能散点,要整体。第五次备课:我明白了识字教学的推进不能单向,要互动。第六次备课:我明白了识字教学的时空不能局限,要开放。《小动物过冬》随文识字:我明白了识字教学与阅读教学不能割裂,要融合。《荷叶圆圆》小水珠躺摇篮小蜻蜓立停机坪小青蛙蹲歌台小朋友顶凉帽围棋棋盘下棋棋艺棋手(布子)(能手)都督滕王阁少年王勃《滕王阁序》胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵词串识字:我明白了识字教学与阅读教学不能模式,要灵动。倾听儿童在识字中的成长诉求●“我”要在语境中学。倾听教师在识字中的发展诉求●“我”要教综合运用。倾听识字在阅读教学中的文化诉求基于儿童识字的学习规律,关注识字的序列性。基于教材内容的写作规律,关注识字的生成性。打开识字的大门,迎面吹来清新的阅读风!欢迎批评指正!