自读课文《雨的四季》教学设计.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

自读课文《雨的四季》教学设计

一、教学设想：

《雨的四季》是一篇自读课文。《雨的四季》是七年级上册第一单元的第三篇课文，第

一单元重点培养揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。所以对本课的

教学，要选取恰当的自读策略。第一课时，教师应当教给学生默读的方法，并在课堂上进

行适当训练；第二课时，教师应当指导学生使用学过的默读方法和批注方法，并在课堂上

进行强化，培养起学生自读的能力。

二、教学目标：

1.学生学会默读，通过抓关键词来概括雨水的特点。

2.通过批注关键语句，体味文章优美的语言。（学习重点）

3.通过小练笔，学习动用人的各种感官来描绘景物。

三、教学过程

（一）导入：

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。——李煜《相见欢·林花谢了春红》

风雨送春归，飞雪迎春到。——毛泽东《卜算子·咏梅》

一年有四季，春夏秋冬。雨，也有四季。春雨、夏雨、秋雨、冬雨。雨的四季是怎样

的呢？又有何不同呢？今天我们就一起学习刘湛秋先生给我们带来的一篇散文《雨的四季》。

（二）整体感知，把握内容

1.学生快速默读课文，抓关键词概括雨的四季的特点。（时间：3分钟）

2.默读课文：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。

3.教师引导学生抓中心句概括雨的四季的特点。

明确：春雨：娇媚，美丽；夏雨：热烈，粗犷；秋雨：端庄，沉静；冬雨：自然，平静。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

4.方法小结。自读方法之一：抓关键词，概括景物的特点。

（三）品读“雨”，涵泳语言

1.在这些描写雨的语句当中，你觉得写得最优美的是哪些语句？请找出相关的语句做

批注。

2.作批注（批注法是最常用的一种自读方法，突出的是金圣叹评点《水浒传》，脂胭斋

点评《红楼梦》。）

当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子

的妇人，显得端庄而又沉静了。

批注：运用比喻的修辞手法，把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄

而沉静的特点。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发

出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻

子和嘴唇。

批注：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想

象，带给我们全方位的感受。

3.学生批注，互动交流。

4.小结本文语言特点：运用修辞，生动形象；动用感官，凸显特点。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
百学须先立志。——朱熹

（四）赏关键句，悟读情感

1.跳读课文，回品关键性语句，从这些诗一般的语言背后，可以体会到作者什么样的情

感？

“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，

你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活

的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多

的绿色，能把你请回我们的生活之中。”

2.学生批注，互动交流。

明确：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化！而

作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨

是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。作者直抒胸臆，表达他对雨的喜爱。

3.自读方法之二：抓关键语句，理解情感。

4.齐读首段和最后两段，读出那种直率而奔放的热情。

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，

你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活

的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多

的绿色，能把你请回我们的生活之中。”

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
天行健，