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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《难忘的泼水节》说课稿范文

《难忘的泼水节》说课稿1

一、教材分析：

__记述的`是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视

为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣

族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了

这个富有情趣的民族节日。

周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰

花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，

笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼

水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人

们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着

激动和幸福；在__结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表

达了人们的激动、幸福和难忘。

基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节

的幸福和欢乐。

3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。

二、教学设计理念和思路：

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
百学须先立志。——朱熹

从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生

的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重

点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读

教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点

的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表

演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自

己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通

过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生

上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者

表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

三、教学过程：

（一）导入新课，板书课题：

为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是

个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传

统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引

出第二个环节

（二）范读课文。

（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文

你一定知道的会更多。

（三）自读课文。提出要求：

1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。

2、标记自然段。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

（四）认识生字：

老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟

大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花

的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

（五）再读课文：

过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，

师生评价）

六、学习第一自然段：

1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生

知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

七、指名读二、三自然段：

提出问题：

1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻

炼学生运用语言的能力）

2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子

3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接周总理的心情。

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条

龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客

方式及当时的喜庆气氛。

抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜