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处境不利学生的人格与学校适应的关系综述报告
处境不利学生是指面临家庭、经济、身体、心理等不利条件的学生。这部分学生往往比其他学生更困难，他们面临着一系列的挑战，如学业压力、不稳定的家庭环境、缺乏支持和资源等。这些宏观和微观层面的压力和挑战，对处境不利学生的人格与学校适应都起着重要作用。
处境不利学生的人格受到许多方面的影响，其中一个主要因素是二次受创。二次受创指的是一些学生在家庭环境中面临的暴力、虐待、忽视等不良现象，这些创伤会严重影响一个人的人格发展。许多处境不利学生在家庭环境中被虐待，这些经历会引起学生对自己的负面情绪，如悲观、自卑、自闭等，同时也会对学生的行为产生影响，比如有些学生会因为缺乏安全感而表现出攻击性。这些因素会使他们产生抵触情绪，并试图将这些负面情绪转化为反社会、暴力或不良行为。
在学校环境下，处境不利学生的学校适应能力也受到多重挑战。缺乏适当支持的学生更容易失去动力，从而导致其面临辍学风险。他们可能会表现出缺乏自信、集中力不足、成绩不好等问题。除此之外，学校中的骚扰、歧视和排斥等问题也会对处境不利学生造成极大的困扰。这些体验可以导致学生拒绝去学校，难以适应学校的社交生活，甚至产生恐惧和沮丧的情绪。
对于处境不利学生，学校需要采取一系列的适应策略。其中一个有效的方法是建立支持系统。学校支持系统有助于打破学生与学校之间的隔阂，使得学校成为一个鼓励和支持学生学习和成长的地方。支持体系可以丰富学生的学习经验，例如提供课外活动、课程外帮助、心理健康支持等。同时，学校需要意识到处境不利学生的特殊需要并采取切实可行的行动。例如，设置咨询服务，培训关心该群体的职工，促进支持与资源的跨部门统筹。
另外，学校需要采取一些积极的努力来减少处境不利学生面临的社会与道德负担。学校需要制定出相应的教育计划并实施，例如建立并实施切实可行的政策，以确保学生得到公正和平等的对待。学校还应该建立文化多元性和包容性，使处境不利的学生感到对全体学生平等和欢迎的态度。
因此，为了提高学校教育的效果，教育部门应该认识到处境不利学生的特殊需要，制定并实施支持计划，以确保这些学生获得公正的对待和公平的机会，更好地适应学校生活。