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高职新生人格类型与学校适应关系的研究的综述报告
随着高职教育的发展，越来越多的学生选择走入高职院校，高职院校也逐渐成为了国内教育体系中重要的组成部分。高职新生人格类型与学校适应关系的研究，对于高职教育的质量提升以及学生个体发展的促进具有重要的意义。本文将对近年来的研究成果进行综述，探讨高职新生人格类型与学校适应之间的关系。
一、高职新生人格类型的分类
人格是个体中最基本、最稳定的心理特征之一，它与个体的思维、情感、行为等诸多方面有着密切的联系。在高职新生人格类型的研究中，主要采用了五因素模型、三因素模型等不同的分类方式。
1.五因素模型
五因素模型是目前国际上较为权威的人格分类方式，在高职新生人格类型的研究中也得到了广泛的应用。五因素模型将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。其中，外向性主要指个体与他人的互动方式、社交能力以及对精神和情感刺激的反应程度；神经质指个体情感易激动、情绪不稳定、情绪反应强烈的特点；开放性指个体接纳新事物、有创意、想象力丰富以及独自思考的能力；宜人性指个体友好、合作、宽容以及对他人需求的关注程度；尽责性指个体有条理、可靠、努力工作以及完成工作任务的能力。
2.三因素模型
三因素模型是在五因素模型的基础上，将人格分为三个维度：情感稳定性、外向性和意志力。其中，情感稳定性主要指个体的情感体验、情绪反应和情绪调节能力；外向性与五因素模型相同；意志力指个体的计划性、自我调节、决断力和决策能力。
二、高职新生人格类型与学校适应关系的研究
1.外向性
高外向性的学生通常具有强烈的社交需求、积极乐观、善于沟通和处理人际关系等特点。他们在适应学校生活中，更容易建立人际网络、获得他人的信任和支持，并表现出更高的学习成绩和抗挫能力。研究发现，外向性与学校适应之间存在显著正相关关系（张松林，纪振江，康美和，2014）。
2.神经质
高神经质的学生通常情感容易波动、情绪易激动，更加焦虑和抑郁等。他们在学校适应中，面临的压力和心理困难相对较大，更容易出现学习焦虑、适应困难等问题。研究发现，神经质与学校适应之间存在显著负相关关系（伍晓婷、岳芳，2017）。
3.开放性
高开放性的学生通常好奇心强、富有创新和想象力，愿意接受新事物、思考问题和尝试创造。在学校适应中，他们更加容易适应、接受新的学科知识，表现出更高的学业成就。研究发现，开放性与学校适应之间存在显著正相关关系（张晓娟、邓秋红，2012）。
4.宜人性
高宜人性的学生通常具有亲和力强、易相处和关心他人的特点，他们更容易获得他人的信任和支持，并获得较高的自我感受和心理满足。研究发现，宜人性与学校适应之间存在显著正相关关系（佟垚，轩峰，2016）。
5.尽责性
高尽责性的学生通常具有责任心强、组织能力好、计划性强等特点。他们在学校适应中，表现出更高的自我调节和自我管理能力，更容易实现自身的目标。研究发现，尽责性与学校适应之间存在显著正相关关系（鲍新明、刘建昌，2014）。
三、结论
综上所述，高职新生人格类型与学校适应之间存在较为显著的关系。其中，外向性、开放性、宜人性和尽责性与学校适应有着正向的关系，而神经质与学校适应之间则存在负向的关系。因此，在高职教育中，对于学生个体的人格特点和心理状态应予以注意和关注，根据不同的学生情况，及时进行心理干预和辅导，以促进学生的全面发展和个体成长。