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基于“翻译实验室”模式的学生译者ICT能力培养研究
随着信息技术的快速发展，信息与通信技术（ICT）已成为促进经济、社会和文化发展的关键因素。因此，培养学生的ICT能力已成为教育的重要目标之一。其中，翻译实验室作为一种新兴的教学模式，可为学生提供学习ICT的机会，使学生能够更高效地学习并提高ICT素养。因此，本文将对基于“翻译实验室”模式的学生译者ICT能力培养研究进行探讨。
一、翻译实验室模式的定义和特点
翻译实验室模式是翻译教学中的一种新兴教学模式。该模式的主要特点是将翻译教学与专业技术和信息技术相结合，利用计算机辅助翻译软件、翻译记忆库、网络资源等ICT技术来实现教学目标。同时，翻译实验室模式还强调学生的主体地位，倡导教师与学生的互动式教学，将教师作为学生的指导者和导师，与学生共同探究和实践。通过翻译实验室模式的存在，学生可以在实践中学习，增强自己的实际操作能力，不断提高自己的ICT素养。
二、翻译实验室模式对学生文化素养和ICT能力培养的影响
通过对翻译实验室模式的实践探究发现，该模式能够显著提高学生ICT能力和文化素养。一方面，通过ICT技术的使用，学生的信息获取、信息加工、信息表达等能力得到了大幅提升。另一方面，翻译实验室模式在教学中高度重视学生自主学习、合作学习和实践操作的培养，给学生提供了更加自由灵活的学习环境。因此，学生在这种模式下往往表现出更高的学习积极性和学习动机，并且能够更好地发挥自己的个性和特长。而在学生文化素养方面，翻译实验室教学注重培养学生“文化背景”的意识，让学生更多地了解和理解译文背后的文化内涵和社会背景，从而增强了学生对于多元文化的理解和包容能力，让他们成长为有涵养的跨文化中介人。
三、如何在翻译实验室模式中提高学生ICT能力并促进其应用
在翻译实验室模式中，教师的作用至关重要。教师需要根据学生的实际情况和需求，制定符合其学习特点的教学策略和操作方法。以下是一些可供参考的对策：
1.着眼于触发学生兴趣。教师可从学生个人喜好、课本和实践案例出发，积极发掘和引导学生的兴趣点，让学生在更高效的的学习环境中更好地接受知识并获得技能。
2.讲究把握度与深度。教师可以有针对性地引导学生掌握足够的必需信息，而不是被错误信息误导。同时，深度的掌握也非常重要。不可单纯追求量的增加，而忽略掌握和融合、运用的深度。
3.开放思路，加强合作。可以适当引导学生走出翻译实验室，借助网络平台、文化交流团体等拓宽自身视野，培养团队协作能力，发挥集体智慧。
4.鼓励自评、互评，完善个人能力的评估体系。教师应当在具体任务完成之后为学生做好必要的评价，让学生在自评、互评的过程中发现自身不足之处以及改进方向。
总之，基于翻译实验室模式的学生ICT能力培养，可以激发学生在学习中表现出更高的积极性、学习能力和创造性，培养具备跨文化交际能力和实际操作能力的翻译人才，提升高校翻译教育质量，更加契合昨天的翻译界今天的ICT时代的需求。