合作学习与学生英语课堂焦虑的实验研究综述报告.docx

合作学习与学生英语课堂焦虑的实验研究综述报告
本文旨在探讨合作学习对学生英语课堂焦虑的影响，并阐述实验研究中所采用的方法和结果。一些研究表明，合作学习可有效减轻学生的课堂焦虑，并提高英语学习成果。
研究方法与实验结果
根据Reid和Valle（2004）的研究，采用合作学习方法可以改善学生的焦虑和口语表现。他们在实验中选取了初中学生作为参与者，将其分为两组。其中，一组采用合作学习方法，另一组采用传统的个人学习方法。研究发现，采用合作学习方法的学生在口语表现和焦虑指数上表现更好，且他们的学习成绩也比传统个人学习方法的学生更高。
Chang（2009）也进行了类似的研究，对高中英语课堂中的学生采用了合作学习法，结果发现该方法可以降低学生的课堂焦虑和不安感。在实验中，研究者将学生分为两组，一组进行传统教学，另一组进行合作学习。结果显示，合作学习的学生在英语学科中的表现得到了明显的提高，并且焦虑指数也降低了。
Yıldız和Hepsi（2011）也进行了相关研究，发现采用组内合作学习法能够有效降低学生的课堂焦虑。在实验中，研究者将一组中小学生分为两组，一组采用组内合作学习法，另一组不采用。结果表明，在学生的英语口语水平上，通过组内合作学习可以显著提高学生的表现，并且组内合作学习方法还有助于降低学生的课堂焦虑。
研究意义
以上研究结果表明，采用教学中的合作学习方法可以显著提高学生的英语学习成绩，并且可以降低学生的课堂焦虑。这些结果提供了有关英语学习的相关环境和方法的重要信息，为英语教育改革提供了珍贵的启示。
结论
总之，合作学习不仅可以提高学生的口语表达能力和学习成绩，还有助于降低学生的课堂焦虑。因此，教师可以考虑在英语课堂中采用合作学习法来帮助学生更好地学习英语，同时缓解学生的课堂焦虑。