“培养学生自主学习能力”课题文献综述.docx

“培养学生自主学习能力”课题文献综述【摘要】改革开放以来高职英语教育教学虽然已取得较大的发展但传统的教学模式仍然占据统治地位具体表现在职业教育以教师为主体的教学模式课堂教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授忽视对学生实际语言运用能力的培养。教师花大量的时间进行知识灌输让学生背单词、记语法、做习题学生没有自主学习和积极思考的时间和精力结果收效甚微。【关键词】自主学习；课题文献；综述1.传统的“教师讲、学生听教师写、学生抄”的课堂教学模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣泯灭了学生自主学习的热情和创新能力而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高.而现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式在教学方法改革方面很难出现突破性进展.高职高专教育是以培养高等技术应用性专门人才为其目标的高职高专英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标在教学中必须强调以应用能力为主线的思想发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。高职英语教师应加强对学生学习策略的指导帮助他们形成自主学习能力。以学生为主体的外语教学模式有以下五大特点.一、学生是课堂活动的主动参与者课堂活动主要由学生来完成；二、学生主动地建构知识而不是被动地接受知识；三、学生积极尝试合作学习；四、提倡自主学习强调自主学习能力的培养；五、注重教师的组织、引导和促进作用。我们英语教师在平时教学中要注意引导学生主动学习帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能；要为学生独立学习留有空间和时间使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题获得经验增强自信提高能力；在教学中我们教师要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务解决学习中的困难；教师要通过设计丰富多样的课内外学习活动使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。例如进行专题讲座组织英语竞赛开办英语角观看录像片成立英语协会或课外学习小组等；教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划；教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果及时鼓励学生并帮助学生不断提高英语自主学习能力。2.国内外关于该课题的主要研究及构建高职英语自主性课堂教学模式的理论依据。国外的自主学习研究应追溯到古希腊时期当时苏格拉底最早提出了自主学习思想。随后捷克著名教育家夸美纽斯、法国自然主义教育思想家卢梭、英国教育家斯宾塞等都提出了自主学习思想但这些思想主要停留在理论思辩的层面上他们并没有通过实证研究来检验自己的思想。20世纪初自主学习进入了初步实验阶段特别是杜威和斯金纳分别为自主学习的初步实验研究作出了巨大的贡献。20世纪60年代后自主学习进入了系统研究阶段其中主要的理论流派有：人本主义教学思想人本主义心理学由美国心理学家A.H马斯洛创立现在的代表人物有C.R罗杰斯。人本主义是注重人的独特性主张人是一种自由的、有理性的生物具有个人发展的潜能。美国著名的人本主义教学思想家罗杰斯（Rogers）提出了以教会学习为主的方法论（张武升1994）。他认为：教师要教好学生除了具有必要的情意因素外还必须有恰当巧妙的方法。他所说的教学方法不同于一般的教学方法它们是鼓励和帮助学生学习的方法。只有学生发现和学到的知识才是最有意义的真正同化到自己的知识结构中的知识是不可传授的；马斯洛（A.H.Maslow）的“需要层次论”和自我实现论.马斯洛认为人类行为的心理驱力不是个性本能而是人的需要他将其分为两大类、七个层次、好像一座金字塔被称为“需要层次理论”。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性具有共同的价值观和道德标准达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识使人认识到自我的内在潜能或价值人本主义心理学就是促进人的自我实现；罗杰斯（CarlRogers）的自我理论罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极尊重气氛使就诊者能在这种理想气氛下修复其被歪曲与受损伤的自我实现潜力重新走上自我实现、自我完善的心理康庄大道。人本主义的实质就是让人领悟自己的本性不再倚重外来的价值观念让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验消除外界环境通过内化而强加给他的价值观让人可以自由表达自己的思想和感情由自己的意志来决定自己的行为掌握自己的命运修复被破坏的自我实现潜力促进个性的健康发展；建构主义教学理论瑞士心理学家皮亚杰（J.Piajet）建构主义理论（黄永刚1994）认为：知识不是通过教师传授得到的而是