探究影响动能大小的因素.doc

学校：卢龙县木井镇中学

课题：《探究影响动能大小的因素》

参评教师：邸自站

《探究影响动能大小的因素》设计方案
一、教学目标
（一）知识与技能：
知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关,并能解释简单的现象，掌握在实验中如何使质量和速度保持不变，以及如何改变。
（二）过程与方法:
1.经历自主设计探究动能的影响因素的实验过程,培养和提高探究能力；
2.能够运用控制变量法来研究动能的影响因素,并体会这样做的优势。
（三）情感、态度与价值观：
1.增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,注意学生科学世界观的形成；
2.让学生经历探究活动,体验成功的喜悦,培养实事求是的科学态度。
二、实验内容
（一）实验器材：长木板、小塑料瓶、小车、钩码、细绳、铁架台、标旗。附实验器材图：
标旗
小塑料瓶
标尺
木板
小车
勾码
铁架台

（二）实验过程：
1、将以上器材按图组装，把小塑料瓶拉至较低位置由静止释放，用标旗记下小车被推到的位置。
2、将滑块放回原处，把小塑料瓶拉至较高位置，由静止释放（此时小塑料瓶速度比第一次实验要大），用标旗记下小车被推到的位置。与第一次实验对比可得出：质量相同的物体，速度越大动能越大。
3、将小车放回原处，在小塑料瓶中放入钩码（此时瓶的质量变大），把小塑料瓶仍拉至与第二次相同位置，由静止释放（此时小塑料瓶速度与第二次实验基本相同），用标旗记下小车被推到的位置。与第二次实验对比可得出：速度相同的物体，质量越大动能越大。
三、实验方法
转换法，控制变量法
四、实验改进
1、课本设计的实验中，用小球从斜面不同高度滚下撞击滑块，其速度的不同很难直接看出，而本实验可以先后两次让小瓶从不同高度开始运动，让学生观察它摆动的速度，这是可以看出明显不同的。
2、课本设计的实验，改变小球的质量，只能用密度不同，体积相同的小球来做实验（比如铁球和玻璃球），但本身球体很小，质量差别不大，实验现象不明显，而本实验通过向小塑料瓶中装入钩码改变其质量，可使现象十分明显。
3、课本设计的实验，观察小塑料块被推动的距离，但小塑料块由于各种原因有时会不沿直线向前滑行，本实验将塑料块换成小车，避免了以上问题。
4、课本设计的实验，学生在家里是很难自行探究的，因为小球从斜面滚下需要的滑道不好制作，等体积不等质量的小球也不好找，但本实验的材料都可以在家中找到。铁架台可用板凳代替，小塑料瓶中可以装水改变质量。
五、教学过程

教师活动学生活动设计意图放映几个关于“撞击”的视频

提出问题：动能大小与什么因素有关？

引导学生制定计划与设计实验

与学生交流实验方案确定最终方案
提示应注意的问题

巡回指导

组织学生对实验评估与交流

进一步提出“质量”和“速度”哪个因素对“动能”影响更大

布置作业观看并交流感想

猜想假设：可能与速度、质量、体积等有关

确定课上只探究动能与速度和质量的关系，与其他因素是否有关留在课下自行探究。

检查最终确实方案所需器材，明确小组成员的分工

学生动手实验
总结实验结论

各组讨论交流实验中的问题

根据课后小资料判断、讨论并回答：
行走的牛，尽管质量很大，但速度较慢，动能并不大；飞行的子弹，尽管质量不大，但速度很大。看起来速度对动能的影响比质量对动能的影响要大

课后练习

下课让学生对“动能”有个直观的认识，并为后面的猜想提供依据

直接引入本节课的正题

突出重点，节约时间，并留给学生课下自行探究的挑战乐趣

让学生认识到实验中的优点与不足，尝试改进，提高团结协作的能力

经历自主实验过程,培养和提高探究能力

体验成功的喜悦,培养实事求是的科学态度

使学生对影响动能的因素有更进一步的了解，并学会如何作出正确的分析

巩固所学知识六、教学反思
本课对实验进行了改进，虽不一定完善，但激发了学生设计实验、改进实验的兴趣，在课堂中掀起了一场头脑风暴，所以可以说本课极大的增进了学生热爱科学、追求科学的学习热情。
七、自我评价
本节课，用了大量的时间设计讨论实验方案，比较不同实验方案的优劣，有助于增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。实验过程放手让学生自己去做，让学生经历探究活动,体验成功的喜悦,培养实事求是的科学态度。总体来说，学生在本课中掌握了知识，提高了动手能力，收获较大。