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“做”中感知“说”中体验“用”中升华摘要高效课堂要求学生需要在自主探究、实践操作中“做数学”在合作交流中体验“说数学”在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习是用心去感悟的过程在体验中思考、创造有利于培养创新精神和实践能力提高学生的数学素养。关键词体验做数学说数学用数学中图分类号：G424文献标识码：AFeelin"Doing"Experiencein"Saying"Sublimationin"Use"CHENDenghua（GonganMengjiaxiWuxingPrimarySchoolJingzhouHubei434322）AbstractHighefficiencyclassrequiresstudentstoexploretheirownpracticeinoperation"dothemath"experience"saidMathematics"incooperationandexchangeexperience"mathematical"incontactlife.Studentexperientiallearningperceptionishardtoprocessthinkingintheexperiencecreativityhelpdevelopinnovativespiritandpracticalabilitytoimprovestudents'mathematicalliteracy.Keywordsexperience；domath；saymath；usemath1自主探究、实践操作让学生体验“做数学”曾有专家说过：数学不是听懂的也不是教会的而是在一些活动中体验的。在活动中教师的任务就是引导和组织学生进行深入思考、探究进行辨析、讨论；创设一个让学生自主学习的空间让学生在经历中感悟在体验中发展。只有让学生真正动手了学生才会产生愉快的体验才会乐意充当成功的探索者。下面结合四年级《图形的变换》这一节谈谈为了提高课堂教学的有效性的一些活动设计。1.1情境活动设计谈话引入：“同学们去过游乐园吗？游乐园里可好玩啦！今天老师就和同学们一起去看一看（课件出示：游乐园的一些动态画面）。请大家认真观察这些游乐项目是怎样运动变化的。”先让学生在小组里讨论然后派代表向全班汇报。根据学生汇报的情况教师进行小结：像旋转木马、大风车、摩天轮（边说边贴画）那样都是绕着一个固定的点转动的这样的运动方式我们就称为旋转。与学生密切相联的生活事例对学生而言有一种特别的亲合力它能一下子就把学生与数学的距离拉近了。教学中用学生所熟悉的生活实际事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境学生在这种和谐的学习环境中思维活跃主动进取对数学知识的感悟既全面又入情入理往往会在不知不觉中搞清楚难理解的和容易混淆的内容把握知识的内涵达到灵活运用的目的。1.2体验活动设计当学生对旋转的现象有了粗浅的感悟后为了帮助学生准确地建构旋转的概念设计了以下三个活动：活动一：是旋转的画“o”。体验顺时针和逆时针的不同然后课件出示推拉窗户图、闹钟图、飞机的螺旋桨图。让学生判断日常生活中的旋转现象经历观察、对比的思维过程使学生深刻地感悟到旋转的运动特点。活动二：举例说明生活中的旋转现象。使学生进一步感悟旋转这种运动的本质特征感受旋转现象在生活中无处不在加深对数学来源于生活的认识。活动三：试着做一个表示旋转的动作。对于这个活动我先让学生在小组里进行再推选出代表向全班表演。要求学生用独创的形体语言来表示旋转的特征。加深对旋转运动特征的感悟。有人说：“看过的只能记住10%听过的只能记住15%而做过了就能记住80%。”如此有趣的活动如此深刻的体验学生的印象怎能不深刻呢？对于动作思维占优势的小学生来说听过了可能就忘记；看过了可能会明白；只有做过了才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材力求把教学内容设计成物质化活动让学生体验“做数学”的快乐。2合作交流让学生体验“说数学”这里的“说数学”指数学交流。在教学中要加强实践操作学生通过自己实践、思索以“动”促“说”对所学的内容才能真正有所领悟进而内化为自己所有逐步形成自己的数学认知结构并享受学习的快乐。例如在教学“能被3整除的数的特征”时利用儿童贪玩的特点老师先和学生进行谈话让学生随便说一个数我都能很快说出这个数能否被3整除如