一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》(认识＞=＜)教学建议(新版)冀教版.doc

《认识＞＝＜》教学建议
教学目标：
1、经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。
2、了解＞、＝、＜等数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。
3、在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
教学建议：

◆看图讲故事
1、放动画课件或呈现情景图，然后鼓励学生讲熊猫请客的故事。在看图讲故事的过程中，使学生了解熊猫家来了哪些客人，各是几个，熊猫准备了哪些食物等。
2、提出：把吃的分给大家。可以先讨论一下怎样分，最后达成共识：小兔爱吃萝卜，把萝卜分给小兔；猴子爱吃桃，请猴子吃桃。
3、给小兔分萝卜。用课件边放动画边讲解。如，小兔爱吃萝卜，1只小兔分1个萝卜······4只兔子正好把4个萝卜分完了。完成或出示一一对应的图，得出：4只兔子和4个萝卜同样多。
4、教师讲解：4只兔子和4个萝卜同样多，可以用一个式子表示。先介绍＝，再写出4＝4，说明读法。
5、给猴子分桃。
教师边说边用课件演：有4个桃。每只猴子分1个还剩1个，完成对应图。然后，启发学生根据分的结果，说出桃比猴子多，也可以说猴子比桃少。
6、认识＞、＜。
教师讲解：4个桃和3只猴子多少的关系，也可以用一个非常形象的符号表示出来。
注：除教材选用的内容外，情景图中还有许多可进行比较的事物，教师要充分利用图中的信息，创造性地组织教学活动。
◆练一练
第1题，＞和＜的书写练习。教师先示范，再让学生描红独立书写。
第2题，知道学生看懂题目要求后，由学生试做。
第3题，先让学生说一说比较的两个数哪个大，哪个小，再填写符号。
第4题，由学生自主完成。

不要过分抬高他人以至对之心怀畏惧。莫让想象屈服于心智。许多人貌似伟大，一旦相交便让人失望，而较少使评价增高。没有谁能超越人性的局限。人人的才智与性格都有需要完善之处。地位赋予人表面的权威，但很少与人真正的才德相符，命运往往使其才德不称其职位以示惩罚。想象力往往冲在前头，夸大事物，不但想象实有之物。还想象或有之物，理性凭借经验，应明辨事理，矫枉扶正。愚人不应鲁莽大胆，君子不宜懦弱胆怯。若说自信为愚鲁单纯之人增威，对有勇有谋之人又何异于如虎添翼！蠢人都很固执，固执的人都是蠢人，这种人越是观点错误，越要执迷不悟。其实，即便你真的是正确的，也不妨作一些让步：人们最终将会承认你是对的，井称道你的阔大气度。固执给你带来的损失大于你击败他人之所得。你一心要维护的不是真理而是粗暴无理。有的人脑袋似顽铁，倔强得不可救药，根本就无法说服他。固执一旦与想人非非联姻，那就结合成永远的愚蠢。意志要坚定不移，但作判断时却不要如此。当然，总有一些例外情况，那时你不应一退再退：在判断上一旦改变，在行动上就绝不可游移。