彭晓珍网络研修总结.docx

让翻转的课堂真正“实”起来、“活”起来
————网络研修心得
浏阳一中彭晓珍

今年上半年有幸参加了长沙市教师网络研修班的学习，开始是抱着完成任务的心情去的，听了几场报告，参加了几次教研活动，特别是通过实地听课和网络研修之后，我对此次培训有了新的认识，觉得受益良多。
此次培训让我接触了一个新名词“翻转课堂”，首先不以为然，觉得又是一个花架子，后来通过了解，明白了这是一种具有国际前沿性的教育改革理念，其实还是体现了“以学生为主体”的教学思想。所谓翻转课堂，表面上看，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，但翻转课堂不是在线视频的代名词，不是简单地用视频取代教师，也不是一般意义上的在线课程，除了教学视频外，它还有课堂上面对面的互动环节，还有与同学和教师一起发生有意义的学习活动。因此，这种学与教的新模式首先是一种基于学生学情的教与学，是由学生自已负责的教与学，是学生积极参与教与学，更是教师由“讲台圣人”隐身为学生贴心“教练”的教与学，是混合了直接讲解与建构主义学习的个性化教育。正是基于这些改变，他才成为真正意义上的“翻转课堂”。
“翻转”让学生自己掌控学习，从根本上改变了学生的学习方式。它让学生能够自己掌控学习时间，让学生有选择地、能按照自己学习节奏进行学习，学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过qq向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，这种根据自身情况来安排和控制自己学习的方式，让学习充满了个性化色彩。同时，这种颠覆性的“翻转”也增加了学习中师生的互动。学习小组的建立和个别指导的增加，让分层教学和有针对性的指导相得益彰。另外，课堂的“翻转”也让教师与家长的交流更深入。这种教学的变革让家长与老师共同地思考着一个问题：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。
翻转课堂有诸多优势，代表了课堂教学的发展方向，但我们不能为了追求形式而翻转，在翻转课堂时，我们会大量利用到信息技术，要科学合理地运用信息技术，不能弱化教学重点，要做到“学技术，找用点，巧运用，动态化”。让翻转的课堂真正“实”起来、“活”起来。