古诗鉴赏之表现手法.doc

教学设计

一、导入
有这样一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作者是谁?(生：朱熹)，是的，南宋教育家、诗人朱熹给我们留下了许多富有哲理性的名言，指导着我们的学习。他在《性理精义》一文中说道：读书之法，莫贵于循序而致精。（板书：循序而致精）
这就告诉我们，学习要按照由浅入深的步骤进行，方能达到精美。今天，我们就遵循这种方法一起走进“古诗鉴赏之表现手法”这一复习专题。
二、明确学习目标
明确学考中古诗赏析常见的表现手法。
②掌握古诗词赏析中表现手法类题目的答题技巧。
方式：课件展示，学生齐读以明确。
三、温故而知新
1.请同学们回忆一下，古诗鉴赏中常见的表现手法有哪些呢？（学生自由举手发言，为了给更多孩子发言的机会，每人只说一种）
2.教师课件明确：借景抒情，动静结合，以动写静，对比，反衬，侧面描写，虚实结合，运用典故等。
预设：估计“运用典故”这一写法由于平日感知不多，可能学生一时间想不出来。抓住这点，进行课堂生成。例如《渔家傲秋思》中运用典故委婉含蓄地表达既思念家乡又不甘无功而返的诗句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
四、赏诗品情感
师：按照循序而致精的方法，赏诗首先要把握作者的情感。（在此时板书：思想情感）
1.大家先把学案上的三首诗齐声读一遍，初步感知一下作者的思想情感。
生读师听，然后评价。
预设：听字音“分外”的“分”，以便纠正。
2.再次齐读一遍，进一步品味诗歌作者的思想情感。
3.四人小组交流，诗歌抒发了作者怎样的思想情感？你是从哪句话或哪个词语品味出来的？
点击课件，出示要求。
4.学生展示。教师进行点评。
《城东早春》从第一句话“诗家清景在新春”可以看出作者对早春的喜爱之情。（预设：可能会有学生直接说对春天的喜爱之情”）
《十五夜望月》从十五望月这一行为和秋思可以看出作者的思乡怀人之情。（无预设）
《早行》从“寂寞小桥和梦过”可以看出作者的孤寂之情。（此处给学生重点强调一下：人们的心情往往在对外物的欣赏中）
教师明确：请大家记住一点，赏析诗歌的情感时，一定要找准诗句或词语这个突破口。
五、赏诗明写法
师：同学们刚才认真地品味出了诗歌的情感，接下来我们重点研讨诗歌的表现手法。（此处板书：写作手法）
1.交流展示：四人小组展开讨论，推选2名代表展示。一名展示自己的答案，一名总结该写作手法的答题思路。（教师巡视，了解学情，找准发言典型）
2.学生展示，其他学生可以进行补充，教师进行必要的点拨。

（一）城东早春杨巨源
诗家①清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林②花似锦，出门俱是看花人。

注释：①诗家：诗人。②上林：即上林苑，古代宫苑名。
问题：结合诗歌内容，对这首诗运用的表现手法作简要赏析。
①对比。“看花人”对“上林花似锦”的追求与“诗家”对“绿柳才黄半未匀”的欣赏形成对比，强调二者不同的审美情趣。表达对早春清新之景的喜爱。
②虚实结合。初春之景是眼前之景，是实写，“花似锦”为想象之景，是虚写，表达对早春清新之景的喜爱。
③反衬。用“花似锦”来反衬早春“清景”，表达对早春的喜爱。
预设：这首诗的写作手法应是课堂发言出彩的地方，也是课堂的难点所在，教师要抓住学生的发言点重点点拨。
（二）十五夜望月王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

问题：结合诗歌内容，对这首诗运用的表现手法作简要赏析。
借景抒情。皎白的月色、栖息的乌鸦、冰冷的露珠、湿润的桂花营造了一种凄清冷寂的环境氛围，为下文抒发诗人的思乡怀人之情作铺垫。

（三）早行陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问题：本诗后两句运用了什么表现手法，请作简要赏析。
以动衬静，用“草虫鸣”来反衬夜的寂静，从而写出了诗人出行的早，表现了诗人的孤寂心情。
六、赏诗寻规律
师：学习贵在探究方法，寻求规律，最后请大家结合本节课所学的知识，自己进行课堂小结。
学生完成课堂小结的表格，然后展示。学生边展示教师边评价边出示课件的规范思路。

课堂小结：
常见表现手法答题格式借景抒情、
托物言志描写…景物的…特点，渲染了…的氛围，抒发了作者…的感情。动静结合诗中…是动态描写，…是静态描写，动静结合，描绘了…，表现了作者…的感情。以动写静通过写…（动），衬托…（静），表现了作者…的感情。虚实结合诗中…是虚写，…是实写，虚实结合，展现了…，表现了作者…的感情。侧面描写通过写甲的…，从侧面写出了乙的…，表现了作者…的感情。对比甲的…和乙的…形成鲜明对比，突出了乙的…，表现了作者…的感情。（这是课堂的精要所在，学生要做好订正工作）
七、课堂检测
结束语：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！祝同学们学考顺利！
板书：
古诗鉴赏之表现手法
思想情感
循序而致精
表现手法