体育与健康新课程标准的主要内容及其特点.pptx

《体育与健康》新课程标准主要内容及其特点一、主要内容、（一、二、三、四、五、六）五个学习领域：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。
运动参加—促进学生主动参加，形成锻炼习惯和终生体育意识。
运动技能—主要是借助于神经系统和骨骼肌肉系统实现体育活动技能。
身体健康—有健康强壮体魄、灵敏柔韧身体、良好耐力和暴发力。
心理健康—意志坚定、善发潜能、灵巧自信，含有良好心理品质、自控能力等。
社会适应—平等参加，共同规则、激烈竞争，共同努力，相互尊重，与人共处、合作等。
五个学习领域划分组成了《体育与健康》课程标准内容，表达了体育课程性质和“健康第一”指导思想。二、“课标”特点（与原纲领相比）2、目标体系方面
“课标”包含含有递进关系层次目标—课程目标、领域目标和水平目标，这使课程目标愈加详细化，更具操作性。
例：“课标”提出：经过《体育与健康》课程学习，学生将（1）增强体能；（2）培养运动兴趣和兴趣，形成坚持锻炼习惯；（3）含有良好心理素质，表现出人际交往能力与合作精神；（4）提升对个人健康和群体健康责任感，形成健康生活方式；（5）发扬体育精神，形成主动进取、乐观开朗生活态度。
而以往教学纲领提出目标内容是以育人为宗旨，向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全方面发展社会主义建设者。比较笼统，操作性也不强。3、结构内容方面
“课标”包含运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
它实际上由两条根本组成：一条是身体运动根本，另一条是健康根本。
即使课程标准将不一样性质学习内容划分成五个学习领域，但五个学习领域是一个相互联络整体，每一个领域都不能脱离其它领域而独立实现课程目标。而体育教学纲领学习领域则是按运动项目划分，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是一个竞技运动教学体系，每个学习领域能够脱离其它领域而独立存在。另外，课程标准按照水平划分为六个学段，这么划分主要是考虑到学生发展和各地、各校情况差异性。体育教学纲领则是将一个年级划分为一个学段。4、教学内容方面
现在以“课标”为依据体育课，首先确定是教学目标，有目标统领内容，详细教学内容有各校自行选择，当然，教学内容选择要符合以下几点要求：
（1）符合学生身心发展，年纪和性别特点；
（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；
（3）含有健身性、知识性和科学性；
（4）对增强体能、促进健康有较强实效性；
（5）简单易行，以本身教学条件来选择内容；5、教课时数方面
《课标》没有要求各个学习领域内容时数百分比,只是提出1-2年级相当于每七天4课时，3-6年级和7-9年级相当于每七天3课时，高一-高二年级相当于每七天2课时，而过去教学纲领对各年级各项教学内容教课时数有明确比重分配。现在，在制订教学计划时,假如要确定教学内容时数百分比,按照《课标》要求，应依据以下几项标准：三、《体育与健康》课程教学要求4、营造良好学习环境，创设良好学习条件和气氛，给学生提供学习、掌握、利用知识技能、体验成功必要时间和机会，创造符合学生年纪特点有利于学生学习运动环境；注意运动安全，预防运动伤害；合理利用各种教学伎俩，指导学生掌握获取相关信息伎俩。5、实现观念与方法转变。
（）不一样教学格调会造成不一样课堂气氛。
家长式——沉闷森严；
警察式——拘谨厌烦；
勤杂式——松弛冷漠；保姆式——平和稳当
同志式——融洽友好，教师角色从演出者、导演者、主宰者转变为组织者、指导者、参加者、促进者、试验者、研究者、开发者。四、教学评价2、能够达成教学目标
教学目标是教学出发点和归宿，是评价一节体育课主要尺度。教学目标要明确、详细，表达《课标》理念，符合学生实际。目标设置不但仅要重视知识与技能传授，还要对能力与情感目标提出明确要求，使情感、意志方面学习目标由隐性变为显现，有标准性要求变为可观察行为表征，以利于学生在学习中自我认识与体验，以利于教师对学生观察和评价。3、优化教学内容
教师按照《课标》要求对教学内容应有较大选择。内容设计要淡化“学科体系”，走向学生现实生活，要充分考虑到学生年纪阶段与学生心剪发展水平。同时，所选教学内容要能够引发学生学习兴趣，并含有可操作性（依据本身教学条件）。在教学过程中，还要给学生选择学习内容空间，尊重学生提议。4、表达主体意识和有效性教学组织安排
《体育与健康》课组织形式有同质分组（水平能力靠近）、异质分组（水平能力差异）、兴趣分组、男女分组、行政班分组等等。不论采取哪种教学组织形式，只要能做到以下几点，都可认为是成功。
（1）、教学组织思绪清楚，实际效果好、效率高；
（2）、含有一定独特征，教学内容和学生实际相符合；
（3）、面向全体学生，给每一个学生有创造机会，让他们主动参加、主动发展。5、含有科学性与实效性教学方法
教学有法，但无