《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点.ppt

《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点一、主要内容、（一、二、三、四、五、六）五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。
运动参与—促进学生主动参与，形成锻炼习惯和终身体育意识。
运动技能—主要是借助于神经系统和骨骼肌肉系统实现的体育活动的技能。
身体健康—有健康强壮的体魄、敏捷柔韧的身体、良好的耐力和爆发力。
心理健康—意志坚定、善发潜能、灵巧自信，具有良好的心理品质、自控能力等。
社会适应—平等参与，共同的规则、激烈的竞争，共同努力，互相尊重，与人共处、合作等。
五个学习领域的划分构成了《体育与健康》课程标准的内容，体现了体育课程的性质和“健康第一”的指导思想。二、“课标”的特点（与原大纲相比）2、目标体系方面
“课标”包括具有递进关系层次目标—课程目标、领域目标和水平目标，这使课程目标更加具体化，更具操作性。
例：“课标”提出：通过《体育与健康》课程的学习，学生将（1）增强体能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
而以往的教学大纲提出的目标内容是以育人为宗旨，向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者。比较笼统，操作性也不强。3、结构内容方面
“课标”包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
它实际上由两条主线组成：一条是身体运动主线，另一条是健康主线。
虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体，每一个领域都不能脱离其它领域而独立实现课程目标。而体育教学大纲的学习领域则是按运动项目划分的，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离其它领域而独立存在。另外，课程标准按照水平划分为六个学段，这样划分主要是考虑到学生发展和各地、各校情况的差异性。体育教学大纲则是将一个年级划分为一个学段。4、教学内容方面
现在以“课标”为依据的体育课，首先确定的是教学目标，有目标统领内容，具体的教学内容有各校自行选择，当然，教学内容的选择要符合以下几点要求：
（1）符合学生身心发展，年龄和性别特点；
（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；
（3）具有健身性、知识性和科学性；
（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；
（5）简单易行，以自身的教学条件来选择内容；5、教学时数方面
《课标》没有规定各个学习领域内容的时数比例,只是提出1-2年级相当于每周4学时，3-6年级和7-9年级相当于每周3学时，高一-高二年级相当于每周2学时，而过去的教学大纲对各年级各项教学内容教学时数有明确的比重分配。现在，在制定教学计划时,如果要确定教学内容的时数比例,按照《课标》要求，应根据以下几项原则：三、《体育与健康》课程的教学要求4、营造良好的学习环境，创设良好的学习条件和氛围，给学生提供学习、掌握、运用知识技能、体验成功的必要时间和机会，创造符合学生年龄特点的有助于学生学习的运动环境；注意运动安全，防止运动伤害；合理利用各种教学手段，指导学生掌握获取相关信息的手段。5、实现观念与方法的转变。
（）不同的教学风格会导致不同的课堂气氛。
家长式——沉闷森严；
警察式——拘谨厌烦；
勤杂式——松弛冷漠；保姆式——平和稳当
同志式——融洽和谐，教师的角色从表演者、导演者、主宰者转变为组织者、指导者、参与者、促进者、实验者、研究者、开发者。四、教学评价2、可以达成的教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，是评价一节体育课的主要尺度。教学目标要明确、具体，体现《课标》理念，符合学生实际。目标的设置不仅仅要重视知识与技能的传授，还要对能力与情感目标提出明确的要求，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显现，有原则性的要求变为可观测的行为表征，以利于学生在学习中的自我认识与体验，以利于教师对学生的观察和评价。3、优化的教学内容
教师按照《课标》要求对教学内容应有较大的选择。内容的设计要淡化“学科体系”，走向学生的现实生活，要充分考虑到学生的年龄阶段与学生的心理发展水平。同时，所选的教学内容要能够引起学生的学习兴趣，并具有可操作性（根据自身教学条件）。在教学的过程中，还要给学生选择学习内容的空间，尊重学生的建议。4、体现主体意识和有效性的教学组织安排
《体育与健康》课的组织形式有同质分组（水平能力接近）、异质分组（水平能力差异）、兴趣分组、男女分组、行政班分组等等。无论采取哪种教学组织形式，只要能做到以下几点，都可认为是成功的。
（1）、教学组织思路清晰，实际效果好、效率高；
（2）、具有一定的独特性，教学内