北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2,5的倍数的特征》说课稿.pdf

北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》说课稿

一.教材分析

《探索活动：2，5的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册第三单元的一
节探究性课程。本节课的内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、5的乘
法口诀的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生发现2、5的倍数的特征，
进一步培养学生的观察、分析、归纳能力。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，对于之前学习的1~5的乘法
口诀和2、5的乘法口诀有一定的掌握。但是，对于发现数字的倍数特征，可能还
存在一定的困难。因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在观察、操作、
思考的过程中，自主发现2、5的倍数的特征。

三.说教学目标
1.知识与技能：学生能通过探究活动，发现2、5的倍数的特征，并能
运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。

2.过程与方法：学生在探究活动中，培养观察、分析、归纳的能力。

3.情感态度与价值观：学生在探究活动中，体验到数学的乐趣，培养对
数学的兴趣。

四.说教学重难点
1.教学重点：学生能发现2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断
一个数是否是2、5的倍数。

2.教学难点：学生能通过观察、分析、归纳，发现2、5的倍数的特征。

五.说教学方法与手段
1.教学方法：采用引导法、探究法、合作交流法等，让学生在观察、操
作、思考的过程中，自主发现2、5的倍数的特征。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等，为学生提供丰富的学习资
源，激发学生的学习兴趣。

六.说教学过程
1.导入：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——探索2、5的倍
数的特征。
2.探究活动：学生分组进行探究，观察、分析、归纳2、5的倍数的特
征。

3.交流分享：学生分组汇报探究成果，其他小组进行评价、补充。

4.总结提升：教师引导学生总结2、5的倍数的特征，并运用这些特征
判断一个数是否是2、5的倍数。

5.巩固练习：学生进行一些相关的练习题，加深对2、5的倍数特征的
理解。

6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

七.说板书设计

板书设计如下：
2、5的倍数的特征

1.个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

2.个位上是0或5的数都是5的倍数。

八.说教学评价

教学评价主要通过以下几个方面进行：
1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极主动参与探究
活动。

2.学生理解度：通过课堂提问、练习题等方式，了解学生对2、5的倍
数特征的理解程度。

3.学生运用能力：通过练习题，观察学生是否能运用2、5的倍数特征
解决问题。

九.说教学反思

在课后，我会对教学过程进行反思，思考以下几个问题：
1.学生对本节课的内容是否掌握良好？

2.教学方法是否适合学生？

3.教学中是否存在不足之处？

4.如何改进教学，提高教学效果？

通过反思，我发现的问题，及时进行调整，以提高今后的教学质量。
知识点儿整理：
1.2的倍数的特征：一个数的个位如果是偶数，这个数就是2的倍数。

2.5的倍数的特征：一个数的个位是0或5，这个数就是5的倍数。

3.2和5的倍数的特征：一个数的个位是0，这个数就是2和5的倍数。

4.2、5的倍数的特征：一个数的个位是0或偶数，这个数就是2的倍
数；一个数的个位是0或5，这个数就是5的倍数。

5.既是2的倍数又是5的倍数的特征：一个数的个位是0，这个数就
是既是2的倍数又是5的倍数。

6.判断一个数是否是2、5的倍数的方法：首先判断这个数是否是2的
倍数，如果是，再判断这个数是否是5的倍数。如果都是，那么这个数就是2、
5的倍数。

7.2、5的倍数在生活中的应用：例如，计时器的时间显示，电话号码
的末尾数字等。

8.2、5的倍数的特征与因数的关系：一个数的倍数的个数是无限的，
最小的倍数是它本身，没有最大倍数；一个数的因数的个数是有限的，最小的
因数是1，最大的因数是它本身。

9.2、5的倍数与质数、合数的关系：2和5都是质数，它们的倍数都
是合数。

10.2、5的倍数与其他数的倍数的关系：一个数的倍数包括它的因数的
倍数和其他数的倍数。

11.2、5的倍数与数学问题解决的关系：在解决一些数学问题时，例如
求一个数的倍数、因数等，了解2、5的倍数的特征可以帮助我们更快地找到
答案。

12.2、5的倍数的特征与数字排列的关系：在数字排列中，2、5的倍数
的位置有一定的规律性，例如在一个数列中，2的倍数和5的倍数不会出现在
同一位置。

13.2、5的倍数的特征与数字游戏的关系：在一些数字游戏中，例如猜
数字游戏，了解2、5的倍数的特征可以帮助我们更快地猜出答案。

14.2、5的倍数的特征与数学思维的关系：了解