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“五育”融合视域下的幼儿劳动教育

作者：郑娜兰
来源：《天津教育·中》2024年第01期

“五育”融合已经成为当前教育改革与发展的基本趋势，将影响幼儿身心健康成长，也为现
阶段幼儿园的劳动教育活动的开展提供了科学指导。基于此，本文以“五育”融合为主要背景，
从构建“五育”融通的劳动课程、建立统筹兼顾的劳动教育体系、协同多方力量共助幼儿成长三
个方面着手研究，旨在实现更高质量的劳动教育，提升幼儿的劳动素养，助力幼儿全面发展。

一、构建“五育”融通的劳动课程

（一）以劳树德：开展社会教育活动

陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校”的理论，指出儿童应该在宽松、自由、自主的
环境中成长与发展，让社会环境成为幼儿的有力支撑。因此，幼儿教师应该尝试开展社会教育
活动，借助社会性的劳动活动帮助幼儿树立德行与操守，了解劳动的价值，提升自身的劳动感
知能力，让劳动教育效果得到大幅提升。

比如，教师可以带领幼儿展开一系列的社会体验活动。首先，让幼儿回家与父母沟通，了
解父母所属职业的基本特征。其次，在幼儿园互相分享，将一一表述父母工作的具体过程，甚
至可以通过模仿的方式展现出来。最后，教师可以带领幼儿进行情境模拟活动，分小组，在保
证幼儿安全的前提下带领幼儿到幼儿园周边观察大街小巷各种职业人员工作的具体过程。

有条件的幼儿园可以与种植园积极合作，让幼儿参与种植的整个过程，丰富他们的劳动经
验。以这样的方式，幼儿便能够实现理论到实践的过渡，有利于丰富幼儿的劳动感知，明白生
活的进步是由各种各样的劳动组成的，只有依靠劳动，才能有所收获。在这样一系列的实践活
动中，幼儿能够理解劳动的伟大，懂得尊重劳动人民，珍惜他人的劳动成果，从而充分体现劳
动教育的价值。

（二）以劳增智，开展户外实践活动

在“五育”融合视角下，幼儿园在开展劳动教育的时候，应该借助劳动增加幼儿的智慧，丰
富幼儿的经验。可以开展户外实践活动，让幼儿拥抱大自然，拓展相关主题项目活动，完成问
题探究、建构拼搭、合作解决等一系列实践，启发幼儿心智、激活幼儿认知、丰富劳动教育课
程。

例如，幼儿在喂养小鸡和小鸭时发现它们总是在自己睡觉的地方排泄，导致睡觉的地方臭
烘烘的，教师便可以将其作为一个探究点，指引幼儿通过合作探究的方式解决这一难题。幼儿
在交流与分享中提出给小鸡、小鸭建一个“厕所”，这一提议获得了一致认可，同时幼儿陷入了
一个新的思考：“如何建立小鸡小鸭的‘厕所’呢？”由此，教师便可以顺势进入建构拼搭环节。
幼儿在课后寻求父母的帮助，查阅相关资料，就“建构小鸡小鸭厕所”形成初步设想，而后幼儿
再一次展开合作交流，分享自己的设想，并在教师的指引下完成建构拼搭活动，从而在真实的
劳动情境体验中提高发现问题、解决问题及合作学习的能力，增强心智，提升了劳动教育的实
效性。

（三）以劳健体，开展体育课程教学

在“五育”融合视角下，教师可以开展体育课程教学活动，在劳动课程中融入体能、肢体协
调等训练点，让劳动教育与体育相得益彰，提升幼儿的身体素质。

比如，教师可以丰富劳动活动，促进幼儿身体各项机能的发展。一方面，教师可以设计一
些精细化的劳动活动，如清洗蔬果、包糖果等，促使幼儿通过手眼协调的方式锻炼自身的小肌
肉，促进精细化动作的发展。另一方面，教师可以设计一些全身运动类的劳动活动，如打扫活
动室、种植收割等，使幼儿锻炼大肌肉，促进大动作的发展。教师设计多元化的劳动活动，将
会指引幼儿在积极愉悦的劳动状态下进行各项体能训练，锻炼身体的各项机能，增强体质，实
现身心协调发展。

（四）以劳美育，开展劳动艺术课程

将劳动教育纳入幼儿教育的全过程，要以潜移默化的方式实施，使幼儿愉悦地完成一系列
的劳动活动，激发他们对劳动的探索动机。所以教师要积极开展劳动艺术类课程，定位具体的
艺术活动，帮助幼儿获得对劳动知识的认知、定位与创新。在富有特色的艺术类劳动教育课程
中完成多元化的实践操作，充分发挥幼儿园劳动教育的优势与价值。

例如，幼儿教师可以抓住各种劳动活动中的审美契机对幼儿展开美育，引领幼儿在劳动过
程中感受艺术的美，激发幼儿表现艺术美的欲望。比如，春分时节，幼儿在油菜花田赏花的时
候，置身于一望无际的油菜花田间，能够加深与“美”相关的认知，那么教师就可以鼓励幼儿以
多种艺术形式表现油菜花的美。有的幼儿通过写生绘画的方式展现，有的幼儿通过制作干花标
本的方式展现，还有的幼儿直接以黄色颜料稀释成油菜花的颜色完成泼墨画来展现，这就是幼
儿内心对这片油菜花田的审美认知。

（五）以劳创新，开展工艺劳动教育

劳动教育对现阶段幼儿的启蒙教育有着非凡的教育价值，能够辅助幼儿进一步理解劳动的
特征，明白只有通过劳动才能有所收获，借此帮助幼儿树立正确的劳动观念，创新劳动品质，
为他们今