指向区域认知培养的高中地理图像教学策略研究--以人教版必修三为例.docx

指向区域认知培养的高中地理图像教学策略研究--以人教版必修三为例
指向区域认知培养的高中地理图像教学策略研究--以人教版必修三为例
摘要：地理图像教学是地理教学中重要的一环，通过图像的引导和分析，能够有效地提高学生的地理认知水平。本文针对高中地理教学中的图像教学策略，以人教版必修三为例，研究如何通过图像教学来培养学生的区域认知能力。首先介绍了区域认知的概念和重要性，然后分析了人教版必修三中的地理图像素材，并提出了相应的教学策略。最后通过教学实践，验证了图像教学对于提高学生区域认知能力的有效性。
关键词：高中地理；图像教学；区域认知；人教版必修三
一、引言
地理学科具有广阔的知识面和综合性的特点，要求学生具备一定的区域认知能力。区域认知是指对某一特定地理区域的地理环境、地理要素和地理现象的认知能力。区域认知能力的培养对于学生的地理学习和综合素质的提高具有重要意义。而地理图像教学作为地理教学中重要的一环，能够通过图像的引导和分析，帮助学生更好地了解和认识地理现象和地理环境。因此，研究如何通过图像教学来培养学生的区域认知能力具有重要意义。
二、区域认知的概念和重要性
区域认知是指学生对某一特定地理区域的地理环境、地理要素和地理现象进行准确、深入、全面的认知。地理学科涉及的地域非常广阔，每个地域都有其独特的地理环境和地理要素，学生只有通过深入的学习和了解，才能更好地认知和理解这些地域。区域认知能力的培养可以提高学生的地理综合素质，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及跨学科的综合思维能力。
三、人教版必修三中的地理图像素材分析
人教版必修三是高中地理教材中的一部分，《人教版必修三》中的图像教学素材丰富多样，包含地理图、地图、组图等形式。这些图像素材呈现了不同地区的地理环境、地理要素和地理现象，对于学生来说具有很强的真实感和感染力，能够引起学生对地理问题的兴趣和好奇心。通过对人教版必修三中的图像素材进行分析和整理，可以明确每一章节的重点内容和学习目标，进而制定相应的图像教学策略。
四、图像教学策略研究
1.利用地图进行区域认知
地理地图是地理学科中重要的工具和手段，学生通过学习和绘制地图，可以深入地了解一个特定地理区域的地理环境和地理要素。在通过图像教学进行地图认知时，可以提供具体的地图资料，让学生通过观察和分析，找出地图中的要素和规律，并进行归纳和总结。
2.利用地理图像进行问题解决
地理图像是地理学科中常见的素材之一，具有直观、形象的特点。通过地理图像教学，可以帮助学生分析和解决地理问题，提高学生的观察和分析能力。例如，通过分析一个城市的交通图，可以引导学生了解城市交通状况和交通规划，探讨交通问题的解决办法。
3.利用组图进行地理比较
地理组图是将多个地理图像有机组合起来，以图解形式展示，通过比较和对比，可以帮助学生了解和比较不同地域之间的地理环境和地理要素。通过分析和比较组图中的要素和特点，可以帮助学生形成对不同地域的认知和理解。
五、教学实践验证
通过对图像教学策略的研究，选择适当的图像教学素材，组织合理的教学活动，可以有效地提高学生的区域认知能力。在实际的教学中，可以通过课堂讨论、小组活动和实地考察等方式，让学生亲身参与到区域认知的过程中，提高学生的主动性和参与性。
六、结论
地理图像教学作为地理教学中重要的一环，对于培养学生的区域认知能力具有重要意义。通过图像的引导和分析，可以帮助学生更好地了解和认识地理现象和环境。本文以人教版必修三为例，针对高中地理教学中的区域认知能力培养进行了研究和探讨，并提出了相应的图像教学策略。教学实践验证了图像教学对于提高学生区域认知能力的有效性。在今后的高中地理教学中，应充分利用图像教学，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质和跨学科的思维能力。
参考文献：
1.张国华.(2009).地理学科区域认知研究[J].高校地理科学学报,3,276-280.
2.于颖.(2012).图像教学在地理学教学中的应用研究[J].河北科技大学学报(社会科学版),2,86-88.
3.高平.(2015).高中地理教学中图像教学策略的研究[J].实验技术与管理,6,95-96.