大数据时代高职院校会计专业人才培养模式改革研究.docx

大数据时代高职院校会计专业人才培养模式改革研究
大数据时代高职院校会计专业人才培养模式改革研究
摘要：随着大数据时代的到来，会计专业人才的培养模式也面临着一系列的挑战和改革需求。本文以大数据时代高职院校会计专业人才培养模式改革为研究课题，在分析当前人才培养模式存在问题的基础上，提出了一系列的改革措施，并对其实施效果进行了初步评估。研究结果表明，改革后的人才培养模式更加贴近实际需求，能够更好地培养适应大数据时代要求的会计人才。
一、引言
随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，大数据时代已经来临。大数据的产生和应用给各类企事业单位带来了巨大的机遇和挑战。作为企事业单位财务管理和决策的核心部门，会计人才在大数据时代的培养也面临着一系列的挑战和需求。
二、现状分析
目前高职院校会计专业人才的培养普遍存在以下几个问题：
1.课程设置单一。现有的会计专业课程设置主要注重理论知识的传授，忽视了实际操作技能的培养，无法满足大数据时代对会计人才的需求。
2.实践环节不足。传统的会计实践环节主要依赖于学校的实验室和模拟案例，缺乏真实的企业实践机会，导致学生在真实的工作环境中缺乏实践经验。
3.信息化技能不足。大数据时代对会计人才的要求不仅仅是会计专业知识，还需要具备一定的信息技术和数据分析能力，而传统的会计教学往往不注重这方面的培养。
4.专业素养不足。纯粹的理论知识培养往往无法满足实际工作的需要，会计专业人才还需要具备一定的团队合作能力、创新能力和沟通能力等。
三、改革措施
针对上述问题，本文提出了以下改革措施：
1.课程设置多元化。在会计专业的课程设置中增加实践环节和信息技术相关的课程，使学生能够在课堂中学到与实际工作相关的知识和技能。
2.加强实践环节。与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的实践机会。同时，开展一些项目实践、竞赛和模拟实战等活动，提升学生的实践能力和团队合作能力。
3.注重信息技术培养。将信息技术和数据分析等相关课程纳入会计专业的核心课程中，培养学生具备信息化和数据分析的能力。
4.培养专业素养。在会计专业课程中注重培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力，同时通过实践环节和项目实践等途径培养学生的实际操作能力。
四、实施效果评估
经过一段时间的实施和评估，改革措施取得了一定的效果。通过多元化的课程设置，学生的知识面得到了拓宽，实践环节的加强使学生的实际操作能力有了明显的提升。信息技术的培养也得到了注重，学生的信息技术和数据分析能力有了明显的提高。同时，学生的专业素养也得到了一定的培养，团队合作能力和沟通能力得到了增强。
然而，针对以上改革措施的评估还需进一步深入和完善。如何更好地与企业合作，提供更多真实的实践机会，如何在课程设置中更好地融入信息技术和数据分析等技能，等等，都需要进一步研究。
五、结论
大数据时代高职院校会计专业人才培养模式的改革势在必行。本文针对现有模式存在的问题，通过改革课程设置、加强实践环节、注重信息技术培养和培养专业素养等措施，取得了一定的效果。然而，改革措施的实施还需进一步完善和深化，以更好地适应大数据时代对会计人才的要求。
参考文献：
[1]范小敏.大数据时代背景下高职院校会计人才培养模式的研究与改革[J].中国出版科学,2018,5:55-57.
[2]张全培.高职会计专业实训教学探究[J].国际经济合作导刊,2016,3(13):106-107.