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工匠精神融入高职院校“双创”人才培养的路径分析
标题：工匠精神融入高职院校“双创”人才培养的路径分析
摘要：随着经济社会的发展和科技创新的推动，高职院校“双创”人才培养已成为当前高等教育的重要任务之一。工匠精神作为一种传承千年的传统文化，对培养具有创新能力和实践技能的“双创”人才具有重要意义。本文通过分析工匠精神在高职院校“双创”人才培养中的路径，探讨了如何融入工匠精神，培养具有创新能力与实践技能的高职院校“双创”人才。
关键词：工匠精神、高职院校、“双创”人才、创新能力、实践技能
一、引言
“双创”既是我国高等教育改革发展的方向，也是推动经济社会发展的重要支撑。高职院校作为培养技能型、复合型应用人才的重要阵地，应该积极融入“双创”教育，培养具有创新能力和实践技能的“双创”人才。而工匠精神作为传统文化的重要组成部分，具有传承性、独特性和时代性等特点，对高职院校“双创”人才的培养具有重要意义。因此，将工匠精神融入高职院校“双创”人才培养，成为当前高等教育的一项重要课题。
二、工匠精神的内涵与特点
工匠精神，是指工匠在工作中对待技艺的态度和行为，包括扎实的专业知识、精益求精的态度、严谨的品质要求等。工匠精神以创新、实践和追求卓越为核心，是中国传统文化的瑰宝和高级智慧。
工匠精神的核心特点主要体现在以下几个方面：
1.专业扎实：工匠需要具备深厚的专业知识和技能，对自己所从事的行业有深入的了解和研究。
2.精益求精：工匠具有不断追求卓越的态度，不满足于现状，追求完善和改进，力求技艺更加精湛。
3.实践创新：工匠注重实践，并在实践中进行创新，从而不断推动行业的发展和进步。
4.传承创新：工匠尊重传统，同时在传承中加入创新元素，不断创造新的价值和成果。
三、融入工匠精神的路径分析
1.构建融合性课程体系
高职院校应构建融合性课程体系，将工匠精神与实践能力培养相结合，使学生在学习过程中既能学到专业知识，又能培养实践技能和创新能力。
首先，应注重理论与实践的结合，通过让学生参与实践项目、实习实训等实践活动，培养学生的实践技能。其次，可以设置专门的工匠精神课程，教授工匠精神的内涵和特点，引导学生树立正确的工匠精神观念。最后，可设计以解决实际问题为目标的课程，激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的团队合作能力和创新能力。
2.创建创新实践平台
高职院校应积极创建创新实践平台，为学生提供广阔的创新空间和实践机会。创新实践平台可以包括实验室、科技创新中心、科技企业合作基地等，通过与社会、企业的合作，提供学生实践锻炼的机会。
在创新实践平台上，学生可以进行项目研究、产品开发、创业实践等活动，提升自己的创新能力和实践技能。同时，高职院校应加强与企业的合作，通过开展实践项目、毕业设计等，将学生的创新成果转化为实际价值，培养他们的实践能力和创新能力。
3.师生共建共享的互动平台
高职院校应建立师生共建共享的互动平台，为工匠精神的传承创新提供有力支持。通过开展师生互动交流、师生共同研究等活动，促进工匠精神的传承创新。
教师可以通过在课堂上分享自己的实践经验和创新成果，激发学生的兴趣和热情，引导学生树立正确的工匠精神观念。同时，学生也可以向教师学习，通过与教师合作开展项目研究等活动，提升自己的实践技能和创新能力。
四、总结与展望
工匠精神作为一种传承千年的传统文化，对高职院校“双创”人才的培养具有重要意义。通过构建融合性课程体系、创建创新实践平台和建立师生共建共享的互动平台，可以有效地融入工匠精神，培养具有创新能力和实践技能的高职院校“双创”人才。
然而，高职院校在融入工匠精神方面仍面临一些挑战。一方面，教师队伍的素质和专业水平需要进一步提高，才能更好地传授工匠精神和培养学生的实践技能。另一方面，高职院校需要加强与企业的合作，提供更多的实践机会和创新平台，以培养更多具有工匠精神的“双创”人才。
展望未来，高职院校应复兴和传承工匠精神，将其融入“双创”人才培养的全过程，培养具有创新能力和实践技能的高素质应用人才，为社会经济发展和创新驱动发展做出更大的贡献。
参考文献：
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[2]邵金宝,宋志红.高职院校“双创”人才培养中实践教学的策略与机制研究[J].创新教育研究,2019(10):76-78.
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