破阵子公开课教学设计(精品文档)-共3页.pdf

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

教学目标:
1通过诵读,体味诗词的意境.能初步掌握诗词赏析的方法.
2理解作者的思想感情.
3能有感情地朗读并背诵诗词.
教学重点.难点:
领会诗词的韵律美和意境美,能有感情地诵读诗词.
教学过程:
:一、导入新课：

1、师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东
坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。（课件一：对联）
这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。上联写出
他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。你们对辛弃疾有了解吗？
今天就让我们共同学习他写的一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
2、破题：“破阵子”是词牌名，（课件二：唐代乐曲中有《破阵乐》。《旧唐书
。音乐志》记载：“《破阵乐》有象武事，舞者至百二十人，被甲执戟，以象
战阵之法。”）这个词牌名的来源、情调与这首词的内容和感情基调是很相宜的。
“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目，你从题目中知道了什么？（给陈同甫写的
一首雄壮的词）（课件三：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退
居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人
骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。
辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是
陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主
张抗战，因而遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别
，此后两人经常书信来往，诗词酬和，“鹅湖之会”成为词坛佳话。）
2、初读课文，整体感知。

1、请同学们结合注释自由朗读全诗，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全诗
的内容。思考：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？

2、指名朗读，请大家正音，教师适当强调个别字句的读音节奏。把难写的字用
手指在课桌上细心的书写几遍。

3、教师范读。

4、全班交流：这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？这首词写了些什么内容？

5、全班齐读本词。

本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用
3、品读诗词，重点点拨。
1、思考：你从词中的哪些具体语句感受到“壮词”？（提示：可从人物形象、
描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。）
2、小组交流。
3、全班交流。
预设一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵）
（兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗
乐曲，牛肉一吃完，就排成整齐的队伍。将军神采奕奕，意气风发，秋高马壮
，预示了战无不胜的前景。“八百里”“五十弦”典故讲解，“秋”字点明了季节
。）
这是一种怎样的气势？怎样把它读出来？
预设二：战斗时：（马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。）
（从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中，仿佛看到若干连续出现的画
面：敌人纷纷落马，残兵败将，狼狈溃退，将军身先士卒，乘胜追击，一霎时
结束了战斗，凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。）
（1）补充资料：（课件五：公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京
的委派，从山东济南奔赴建康面见宋高宗，呈报和联络共同抗金之事，在完成
使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害了耿京，投降金兵，起义军已溃散
。辛弃疾立即率领50名轻骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安
国，策马飞奔，星夜渡江，直抵建康，将叛徒移交南宋朝廷处置。）
预设三：战后（了却君王天下事，赢得生前身后名。）
4、词人要建功立业赢得美名的愿望实现了吗？为什么呢？你从哪里看出来的？
（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。）（“挑灯”的动作点出了时间，在夜深人静
的时候，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”后仍然不能平静，便
又“挑灯”，又看剑。看来看去，总算睡着了，可刚一入睡，刚才所想的，又幻
为梦境。)
5、难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有
人跟他一起醉。（课件六：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）
6、词读到现在，你还觉得这首词雄壮吗？（）“追往事，叹今吾。”岁月匆匆
，中年的辛弃疾，在经历了人世间的危机和宦海沉浮，他已经无法点兵沙场，
只能扶剑长叹“可怜白发生”！当时的辛弃疾是不是已经很老呢？（补充廉颇
老矣，尚能饭否）
小结：辛弃疾在题目中标明是“壮”词，实际上是以“壮”写“悲”，前九句写军容
写雄心都是想象之辞。末句却是现实情况，以末了一句否定了前面的九句，为
加重末五字失望之情。在说明理想和现实的巨大反差。因此表面看来，作者心
雄志壮，豪情依旧，其实，字里行间，无不透露着报国无门、壮志难酬的沉痛
和悲愤，感情极为复杂。这种艺术手法也正表现了辛词的豪放风格和他的独创
精神。
在发出了“可怜白发生”的喟叹同时，让读者不能不为作