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《安塞腰鼓》教学设计及反思
广州市南沙珠江中学黎福兴
教学目标：
1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。
2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。
教学重点：
1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。
2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。
学情分析：
我们广州乡下的学生视野比较狭窄,对于黄土高原上的风土民俗知之甚少,通过对《安塞腰鼓》的学习,无疑增大他们对黄土高原上生活人人们那种敢为人先、大气、粗旷的精神风貌的了解。
教学难点：
1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量
2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
教学设想：
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅HYPERLINK"http://www.yuwenmi.com/zi/1077.html"\t"http://www.cnrencai.com/zongjie/jiaoxuesheji/_blank"礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
第一课时
重点：1、简介安塞腰鼓2、教学活动1创设情境,导入新课
教学过程：
1、简介安塞腰鼓
2、教学活动1创设情境，导入新课
请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。
多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由回答，谈一谈观后感)
导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
教学活动2美读课文，学习新课
第一板块：朗读，感知
1、读课文。
(1)预读，学习生词
狂(kuáng)舞(wǔ)：纵情地跳舞。闪(shǎn)射(shè)：闪耀、放出光芒。
火(huǒ)烈(liè)：像火一样热烈。飞(fēi)溅(jiàn)：向四处溅。
搏(bó)击(jī)：奋力斗争和冲击。烧(shāo)灼(zhuó)：烧烫，使受伤。
奔(bēn)突(tū)：横冲直撞、奔驰。翻(fān)飞(fēi)：上下或内外交换位置。
大(dà)彻(chè)大(dà)悟(wù)：彻底了解、领会、觉醒。
(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)
(2)指导朗读和学生朗读。
2、明结构
第一部分：表演前（1－4）安静的腰鼓
第二部分：表演中（5－27）激昂的腰鼓
第三部分：表演后（28－30）寂静的腰鼓
文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读?
3、知内容
用：“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
第二板块：朗读，品味
4、寻美点
黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。
这是一个壮阔、豪放、火热安塞腰鼓。
理解文章的主题：歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…。”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。
第三板块：练习，学用课文句式、段式
5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美
让学生齐诵第6段。
教师示范。
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。(学生反复朗读。)
③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容
④分小组反复替换朗读。
6、揭示本文所要表现的主题。
文章中心句：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”
教学活动3拓展延伸和布置作业
7、拓展延伸
作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟悉的场面，请大家看后模仿本文的语言说一说，写一写。要表现一种具有恢宏气势的场景，多用短小有力的短句，多用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。
8、布置作业
1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
2、学