《安塞腰鼓》教学设计与反思.doc

《安塞腰鼓》教学设计与反思一、执教内容：安塞腰鼓二，教学目标：１．整体感知安塞腰鼓的特点，感受黄土高原后生们粗犷、豪放的性格。２．体会安塞腰鼓的火烈、豪放、壮阔、震撼的力量。３．揣摩课文的表达顺序与手法，感受课文语言的魅力。４．内化文本语言体式，借助逼真的视听画面来激发学生表达对安塞腰鼓的理解、体会、看法。三、多媒体运用：１．出示关键句２．播放安塞腰鼓的场面四、教时安排：第二教时五、教学过程（一）激情引导１．安塞地处黄土高原腹部，这块特殊的地域，在长期的孕育过程中，形成了独特的地方文化，安塞腰鼓是我国北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗犷、豪放的动作、铿锵有力的节奏、欢腾、跳跃的舞姿，赢得了许许多多人的赞叹。安塞腰鼓属于黄土高原，唯有生存在这块土地上的人们，才能创造出这样的奇迹。同学们，我们今天继续学习《１４．安塞腰鼓》（二）抓关键词引导学生总体把握课文的基调，初步感受作者语言特点与内心的震撼１．出示词语蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄（1）读读这些词语，结合课文插图，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？（学生回答安塞腰鼓的特点。）（2）安塞腰鼓是多么奇伟磅礴！难怪作者在文中这样赞叹：“好一个安塞腰鼓。”２．总体把握课文基调（1）出示：“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文中出现了几次呢？（学生找一找、说一说）（2）同学们，作者为什么反复赞叹四次呢？你能结合课文说一说吗？（默读课文，画一画有关句子，说一说自己的看法）怎么才能读好这四句话赞叹的话呢？（学生有感情地朗读四句赞叹的话）３．感受语言特点与作者内心的震撼①作者对安塞腰鼓发出四次赞叹，每一次赞叹的内容都是相同的，那么每次都因为什么而发出强烈的感叹呀？赞叹怎样的情景呢？（学生思考、回答）生⑴赞叹火烈的舞蹈场面：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前；骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。生⑵你听这激越的鼓声：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆。生⑶你瞧，击鼓的后生的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。小结：同学们，作者被这安塞腰鼓深深地陶醉了，震撼了，所以，反复赞叹了四次，其实，这种写法本身就是一种美，它使语言更加凝练，简洁，使形象更加深刻、清晰。作者刘成章是怎样描绘安塞腰鼓的呢？让我们走进课文感受它的力量与气势吧！（三）精读指导，感受安塞腰鼓的豪放、壮阔、大气，给人强烈的震撼与感染1．请同学们读课文1——5小节，一边读，一边想,在你面前仿佛出现了怎样的画面？有什么感觉呢？生⑴我仿佛看到了一片火红的高粱地，一群茂腾腾的后生，不曾响过的腰鼓。生⑵我感受到了咝溜溜的南风。生⑶我看到了茂腾腾的后生朴实得像那片高粱，他们的神情沉稳而安静。小结：同学们，在鼓未敲响以前，是一片肃静，是严阵以待，是胸有成竹，而展现在他们背后的是一大片无限的高粱地，这背景多么壮阔、多么恬静、多么舒缓、多么柔和，给人留下了无限想象的空间。这里突出了安塞腰鼓上演之前的“静”字。腰鼓即将上演了，写腰鼓鼓舞的场面可分四层：2．学习第一层（6——11）节这几节主要写鼓声乍起的,着重写鼓声的。（1）谈一谈，你仿佛听到了什么？看到了什么？有什么感受。学生自由读书，边读边画有关句子，写写自己的感受。生⑴：我看到壮阔、豪放、火烈的舞蹈。你能读出你的感受吗？生⑴：读第6节的内容。生⑵：我听到了腰鼓发出的沉重响声。你能读出怎样的响声吗？生⑵：读第9、10节。生⑶：我感到后生们击鼓很投入，我是从“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这句话中体会到的.不错，黄土高原的后生们在击鼓之前，神情是那么沉稳，那么安静。可是一捶起腰鼓，他们仿佛都变了，变得那么热烈、豪放、那么激情四射，难怪作者赞叹：好一个安塞腰鼓！你体会到作者的感受了吗？鼓声是激烈的！文章的语言是惊心动魄的！请同学们再一次默读这一部分，有什么不懂的地方吗？提出来我们大家一起交流。理解句子①这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。A．读读这句话，哪几个词形成鲜明的对比呢？（学生回答：冰冷—燥热恬静—飞溅困倦—亢奋）B．理解燥热、飞溅的意思为什么冰冷的空气立即会变得燥热了？为什么恬静的阳光立即会变得飞溅了？为什么困倦的世界立即会变得亢奋了呢？生：因为有了奇伟磅礴的安塞腰鼓，有了一敲起腰鼓就发狠了，忘情了，没命了的安塞后生呀。②下面两句话你理解吗？百十个腰鼓发出的沉重的响声，碰撞在田野长满酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重的响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦