数字化图像的设计与加工.doc

《数字化图像的设计与加工》教学设计

一、教学内容分析
本节课使用的教材是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章第一节“图像信息的采集加工”中5.1.2“数字化图像的设计与加工”的内容。是在学习了5.1.1“多媒体技术的发展与应用”的基础上，开始学习设计图像表达信息的基本方法，为下面学习“数字化图像的采集与加工”打基础。本课时具体教学内容包括：“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”、“设计图像表达信息”。其中“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”是在初中原有基础上的拓展和加深，“设计图像表达信息”以“设计以笑为主题的QQ表情图片”的实践操作为载体，渗透设计图像表达信息基本方法的学习和体验，是本节课学习的核心内容。这里技术层面是次要的，设计图像表达信息意图和方法是重点。
图像是多媒体的重要载体之一，是信息重要的表达方式，设计图像、加工图像的基本思想和方法对音频、视频、动画等其它多媒体信息的设计加工具有指导意义，因此，本节教材既是数字化图像加工的基础，也是数字音频、视频、动画的加工基础。
二、教学对象分析
因为小学和初中的信息技术课程的开设，高一的学生对Windows自带的“画笔”软件已经非常熟悉，也有很多学校开设过“Flash”软件的课程，并且Flash软件中的作图的工具跟“画笔”比较相似，本节课使用Flash为操作平台对学生来说是没有问题的。同时后面的动画设计也要利用Flash，也可为后面的学习奠定基础。
学生对数字图像类型没有确定的概念，不能区别点阵型图像和向量型图像，在大多数学生眼里，数字图像实质都是一样的。学生对图像的认识没有上升到图像是一种非文本信息载体地步，只是对于图像的色彩和构图充满兴趣。
三、教学目标
【知识与技能】
1、了解图像媒体资源在信息表达中的独特魅力；
2、掌握数字化图像类型以及优缺点；
3、能使用普及的图像加工工具设计简单图像。
【过程与方法】
1、学生通过自己对图像观察和理解领略图像在信息表达中的独特魅力；
2、学生通过在Flash中对同一幅作品导出不同格式的图像进行多方面的对比，认识到图像的不同特点，在通过教师的讲解认识两种数字化图像——点阵图和向量图，进而从多个方面总结两种图像的优缺点；
3、通过教师的简单讲解，让学生知道一些常见图像加工工具及其主要使用对象4、通过学生自己进行简单的图像与设计，
【情感态度价值观】
1、充分认识图像信息在信息交流中的价值；
2、设计加工图像，增强审美能力；
四、教学重点及难点
【教学重点】
1．比较点阵图和向量图优缺点的方法；
2．利用软件工具设计表达信息的图像；
【教学难点】
利用软件工具设计表达信息的图像。
【课程标准】
选择适当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
五、教学策略
本节课教学分为两大部分，在学生原有知识基础（图像独特魅力、图像的种类、常用图像加工工具的比较）上拓展、加深部分和主题式任务驱动学生实践操作部分（设计图像表达信息）。
主要是用任务驱动、讨论法、对比法、演示法、讲解法、相互协作学习法等，在教学过程中利用启发式教学。
六、教学媒体选择
安装有多媒体教学系统的计算机教室
计算机中安装有Flash、画图、Photoshop等常用图像加工工具软件
七、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计
意图创设情境引入新课
2’讲述：我们同学之间很多的时候都用QQ联系，甚至于在电脑课上都想Q一下。
提问：在QQ聊天过程中，除了发送文字外，我们还常发送什么形式的信息？
讲述：在平常的传情达意中，我们还经常采用图像这种媒体形式，这就是我们今天学习的内容，数字化图像的设计与加工。
展示：一些有趣的QQ表情。
思考在QQ聊天时还常用什么信息形式传情达意。（QQ表情，图片……）以学生常使用的交流手段，引出学习的课题，吸引学生的兴趣。研究图像的独特魅力
6’提问：这些图像与文字相比有何优点？
总结：图像更形象、直观地传情达意。
讲述：现在我请大家欣赏一幅画，这是2005全国中小学生计算机作品大赛小学绘画组一等奖。作品标题是《大脚印小脚印》。

提问：为什么一幅色彩单调、寥寥几笔的画能获得评委的一致好评，从众多参赛作品中脱颖而出呢？
总结：人们的认知规律角度来看，一副优秀的图像作品往往更能吸引观众的目光，激发感情的共鸣，引发心灵的碰撞，起到良好的沟通效果。
讲述：刚才我们看到的一种类型的图像，在日常生活中，我们还经常看到另一类型的图像比如标志。

提问：这些图像设计的主要目的是什么？
总结：图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。图像作为视觉媒体，可以消融民族、语言、性别、文化等方面的差异。在这个意义上，图像媒体是全人类共同的语言。
请大家就前面所讲的内容，简单的总结图像的特点。就QQ图像与文字相比，