数字化图像的设计与加工.doc

第页共NUMPAGES6页数字化图像的设计与加工教学内容分析本节课使用的教材是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章第一节“图像信息的采集加工”中5.1.2“数字化图像的设计与加工”的内容。是在学习了5.1.1“多媒体技术的发展与应用”的基础上，开始学习设计图像表达信息的基本方法，为下面学习“数字化图像的采集与加工”打基础。本课时具体教学内容包括：“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”、“设计图像表达信息”。其中“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”是在初中原有基础上的拓展和加深，“设计图像表达信息”以“设计以笑为主题的QQ表情图片”的实践操作为载体，渗透设计图像表达信息基本方法的学习和体验，是本节课学习的核心内容。这里技术层面是次要的，设计图像表达信息意图和方法是重点。图像是多媒体的重要载体之一，是信息重要的表达方式，设计图像、加工图像的基本思想和方法对音频、视频、动画等其它多媒体信息的设计加工具有指导意义，因此，本节教材既是数字化图像加工的基础，也是数字音频、视频、动画的加工基础。教学对象分析因为小学和初中的信息技术课程的开设，高一的学生对Windows自带的“画笔”软件已经非常熟悉，也有很多学校开设过“Flash”软件的课程，并且Flash软件中的作图的工具跟“画笔”比较相似，本节课使用Flash为操作平台对学生来说是没有问题的。同时后面的动画设计也要利用Flash，也可为后面的学习奠定基础。学生对数字图像类型没有确定的概念，不能区别点阵型图像和向量型图像，在大多数学生眼里，数字图像实质都是一样的。学生对图像的认识没有上升到图像是一种非文本信息载体地步，只是对于图像的色彩和构图充满兴趣。教学目标【知识与技能】1、了解图像媒体资源在信息表达中的独特魅力；2、掌握数字化图像类型以及优缺点；3、能使用普及的图像加工工具设计简单图像。【过程与方法】1、学生通过自己对图像观察和理解领略图像在信息表达中的独特魅力；2、学生通过在Flash中对同一幅作品导出不同格式的图像进行多方面的对比，认识到图像的不同特点，在通过教师的讲解认识两种数字化图像——点阵图和向量图，进而从多个方面总结两种图像的优缺点；3、通过教师的简单讲解，让学生知道一些常见图像加工工具及其主要使用对象4、通过学生自己进行简单的图像与设计，【情感态度价值观】1、充分认识图像信息在信息交流中的价值；2、设计加工图像，增强审美能力；教学重点及难点【教学重点】1．比较点阵图和向量图优缺点的方法；2．利用软件工具设计表达信息的图像；【教学难点】利用软件工具设计表达信息的图像。【课程标准】选择适当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。教学策略本节课教学分为两大部分，在学生原有知识基础（图像独特魅力、图像的种类、常用图像加工工具的比较）上拓展、加深部分和主题式任务驱动学生实践操作部分（设计图像表达信息）。主要是用任务驱动、讨论法、对比法、演示法、讲解法、相互协作学习法等，在教学过程中利用启发式教学。教学媒体选择安装有多媒体教学系统的计算机教室计算机中安装有Flash、画图、Photoshop等常用图像加工工具软件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课2’讲述：我们同学之间很多的时候都用QQ联系，甚至于在电脑课上都想Q一下。提问：在QQ聊天过程中，除了发送文字外，我们还常发送什么形式的信息？讲述：在平常的传情达意中，我们还经常采用图像这种媒体形式，这就是我们今天学习的内容，数字化图像的设计与加工。展示：一些有趣的QQ表情。思考在QQ聊天时还常用什么信息形式传情达意。（QQ表情，图片……）以学生常使用的交流手段，引出学习的课题，吸引学生的兴趣。研究图像的独特魅力6’提问：这些图像与文字相比有何优点？总结：图像更形象、直观地传情达意。讲述：现在我请大家欣赏一幅画，这是2005全国中小学生计算机作品大赛小学绘画组一等奖。作品标题是《大脚印小脚印》。提问：为什么一幅色彩单调、寥寥几笔的画能获得评委的一致好评，从众多参赛作品中脱颖而出呢？总结：人们的认知规律角度来看，一副优秀的图像作品往往更能吸引观众的目光，激发感情的共鸣，引发心灵的碰撞，起到良好的沟通效果。讲述：刚才我们看到的一种类型的图像，在日常生活中，我们还经常看到另一类型的图像比如标志。提问：这些图像设计的主要目的是什么？总结：图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。图像作为视觉媒体，可以消融民族、语言、性别、文化等方面的差异。在这个意义上，图像媒体是全人类共同的语言。请大家就前面所讲的内容，简单的总结图像的特点。就QQ图像与文字相比，说出图像的优点。(好玩、有意思、形象、直观……)就教师展示的图片思考获奖的原因。（反映了社会现实