王婧茹 教学设计.doc

PAGE\*MERGEFORMAT3

《蒲公英》教学设计
王婧茹
教学目标：
1.理解课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。
2.指导有感情地朗读课文。会用“嘱咐”造句。
教学重难点：
通过读、说、悟课文，明白课文的寓意。
教学准备：
1.搜集有关蒲公英的资料或图片。
2.制作课件。
教学方法：
一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；
二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。
教学过程：
一、复习检查
1.听写词语沙漠干死湖泊淹死泥土竞相开放
2.课件出示以上词语，生对照自己修改，说出错的原因。
3.请学生用上以上6个词语，简单介绍文中的故事.
二、精读课文
（一）精读第一自然段
1．回忆课文主要内容
2.秋天到了，蒲公英的种子成熟了，在微风的吹拂下，他们离开了妈妈的怀抱。在蓝天白云下随风飘荡。一会儿飞高，一会儿飞低，一会儿旋转，一会儿跳舞，自由飞翔的感觉太美妙了。此时此刻，他们的心情是怎样的？让我们带着这种心情，带着活泼的语气来朗读第一段。
过渡：就这样，种子们跟着风婆婆开始了他们的旅程，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？
（二）精读第四自然段
1．默读课文思考：种子们有了怎样不同的命运呢？
2．交流：相机板书：
沙漠湖泊泥土
干死淹死茁壮成长
练说：能用上“有的„„有的„„有的„„”把蒲公英种子的不同命运说一说呢？
过渡：为什么会有这样不同的命运呢？还是让我们到太阳公公的话中去找找答案吧
（三）精读第二自然段
1.自由读第二自然段，看看：小降落伞临走前太阳公公对他们说了什么话？谁来用自己的话说说。
2．长话短说，也是一个本事。但是，太阳公公的话是这样说的吗？他是怎样说的？用了哪几个词明确地告诫蒲公英的种子，哪些地方能去，哪些地方不能去？
3.像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了个词儿？
4.师范写，生在书上描红。
5.太阳公公为什么嘱咐孩子们不要落在“沙漠”和“湖泊”中，而要落在泥土里呢？让我们先一起去看看那“金光闪闪”的沙漠。
1）为什么“沙漠”是“金光闪闪”的？
2）再来看看湖泊，为什么“湖泊”是“银花朵朵”的呢？
3）“金光闪闪”的沙漠和“银花朵朵”的湖泊是多么漂亮啊，多么诱惑人啊，而泥土呢？我们都知道泥土怎么样？
6.再次出示太阳公公的话。谁来嘱咐一下。出示：“嘱咐”造句练习
1）听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？所以他说话的语气应该是怎样的？
过渡：是呀，小种子们就要离开妈妈的温暖的怀抱，独自飞往广阔的天涯海角，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？
7．让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐----（齐读）
（四）精读第三自然段
1.听了太阳公公的话，小降落伞们齐声答道----出示字幕：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
2.可有两颗小种子口是心非，不听从太阳公公的话，让我们来看看他们做了什么选择？他们为什么这么做呢？你知道他们是怎么想的吗？自由读课文第三小节，把他们的想法用波浪线划下来。待会儿老师来采访你。
3.谁来做这两颗小种子，老师来采访他一下，好吗？
A.你是怎样想的？你能体会到种子什么样的感情吗？
B.你认为哪有意思？你为什么以为那有意思吗？这句话应该用什么语气来读？抓住哪些词？
C．一颗去了沙漠，还有一颗去了哪？你为什么选择那吗？多么美好的想法啊，读出你得意的语气来！
4.师小结：学习了第三自然段，我们知道大部分种子听从了太阳公公的嘱咐都落在了黑黝黝的泥土中去安家，只有两颗种子，一颗想成为百万富翁，一颗想去追求快乐。他们没有听从太阳公公的嘱咐，把家安在了外表非常漂亮的沙漠和湖泊。结果却付出了生命的代价。让我们再来读读第三自然段，体会一下他们此时的心情。
三、课堂延伸，总结升华
1.如果你是蒲公英种子，你做什么样的选择呢？
2..通过这个故事，你明白了什么道理？
（1）不要被表面现象迷惑（2）要听取前辈正确的指导。
结合板书师小结：在生活中我们要像大部分的小种子一样，听从长辈的正确教导，不要被表面现象所迷惑，做一个脚踏实地、实事求是的人。最后老师送你两个词
四、作业
1.争当故事大王2.复述课文，复述给家长和小伙伴听，也可以小组合作演一演这个童话故事。