基于“课程思政”背景下农林院校“生态学”教学改革初探.docx

基于“课程思政”背景下农林院校“生态学”教学改革初探
基于“课程思政”背景下农林院校“生态学”教学改革初探
摘要：在当前高校教育背景下，农林院校的“生态学”教学改革显得更为重要。本文以“课程思政”为指导，探讨了农林院校“生态学”教学改革的必要性，分析了目前存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在通过“思政”教育引领学生提高对生态环境的认识和价值观的培养，为推动农林院校“生态学”教学改革提供参考。
关键词：课程思政；农林院校；生态学；教学改革
一、引言
农林院校作为培养农业和林业相关人才的重要基地，在当前环境污染严重、生态环境破坏严重的背景下，亟需加强对生态学知识的教学。随着教育理念的转变和高校“两课一实践”改革的推进，以“课程思政”为指导的教学模式成为一种新的教学趋势。本文以“课程思政”为背景，探讨农林院校“生态学”教学改革的必要性，并提出相应的改进措施。
二、“生态学”教学改革的必要性
1.培养可持续发展意识
生态学是一门研究生物与环境相互关系的学科，对于培养学生的可持续发展意识非常重要。如今，人类对自然资源的破坏无处不在，生态环境问题成为全球性的关注焦点。通过“生态学”教学，能够培养学生对可持续发展的意识和责任感，引领他们成为未来推动生态环境保护的中坚力量。
2.培养绿色发展观念
农林院校培养的学生大多从事与农业和林业有关的工作，他们在未来将直接参与到农业和林业的发展中。通过“生态学”教学，可以培养学生绿色发展观念，使他们在实践中更加注重生态环境的保护和可持续发展，以实现农林业的绿色发展目标。
三、现阶段存在的问题
1.教学内容与实际脱节
目前，农林院校“生态学”教学内容大多停留在理论层面，缺乏实际应用。学生学习之后难以将知识应用到实践中，从而导致理论与实践脱节。这就需要改革教学内容，加强实践教学环节，使学生能够学以致用。
2.教师教育观念不足
一些教师教学观念仍然停留在传统的讲授式教学模式，缺乏对“课程思政”的认识和理解。在“生态学”教学中，教师应注重学生的思想教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。
四、改进措施
1.更新教学内容
应根据社会和行业的需求，更新“生态学”教学内容。不仅要讲授生态学的基本理论，还要重点强调生态系统保护和恢复、生态农业和森林资源管理等实践性内容。通过实践案例和参观考察等方式，加深学生对生态学的理解和应用。
2.加强实践环节
通过实践教学，将理论知识与实际应用结合起来，提高学生的动手能力和创新能力。可以组织学生参与生态保护项目，开展生态农业和林业实践活动等，使学生真正了解生态环境的现状和问题，并提供解决问题的方案。
3.强化教师培养
农林院校需要加强对教师的培养，提高他们的“课程思政”意识和教学能力。通过教师培训、教学观摩等方式，提高教师的理论水平和教学技能，使他们能够更好地引导学生形成正确的思想观念。
五、结论
农林院校“生态学”教学改革是一项重要的任务，通过“课程思政”引领，可以培养学生对可持续发展的认识和绿色发展的观念，为推动农林业的绿色发展贡献力量。然而，在推进教学改革过程中仍面临诸多问题，需要从更新教学内容、加强实践环节和强化教师培养等方面进行改进。只有通过不断改进教学，才能真正提高学生的综合素质和创新能力，为农林领域的发展做出更大的贡献。
参考文献：
1.吴胜利,江红.大学生态学课程教学的思改[J].大学教育科学,2013,28(5):95-98.
2.李娟,陈艳.高职生态学课程改革与思政教育相结合的仿真教学研究[J].大学教育科学,2018,33(7):107-110.